英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)方案在教學(xué)中應(yīng)用

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讀后活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是信息輸出和反饋的過(guò)程，側(cè)重檢查閱讀效果以及所學(xué)語(yǔ)言的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生能在閱讀基礎(chǔ)上將懷閱讀材料相關(guān)的主題內(nèi)容、觀點(diǎn)和所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。因此，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)對(duì)一節(jié)閱讀課的成功起著非常關(guān)鍵的作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在閱讀后活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)不足的現(xiàn)象，即讀后活動(dòng)與文本主題關(guān)系不緊密、讀后語(yǔ)言輸出與讀中語(yǔ)言輸入不一致、讀后活動(dòng)類型單一等情況。因此，在讀后活動(dòng)中遵循主題相關(guān)性、類型多樣性等原則設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和深化，通過(guò)設(shè)計(jì)主題突出、語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸進(jìn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)類型多樣化的讀后活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本更深刻的理解，對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，從而提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在讀后環(huán)節(jié)可以考慮采用以下活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

一、連線個(gè)人經(jīng)歷

聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以寫(xiě)回信的方式回應(yīng)閱讀中作者提出的問(wèn)題或者談?wù)撟约旱母惺?、想法等。假設(shè)你是作者的親友或者朋友，針對(duì)他的問(wèn)題或者經(jīng)歷寫(xiě)一封回信，對(duì)作者的看法和做法作出回應(yīng)是常用的讀后活動(dòng)之一。在北師大版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元“NowandThen”中，作者Ben以第一人稱的口吻回憶了自己上學(xué)第一天的情景，從興奮到緊張?jiān)俚胶ε碌纫幌盗械那楦凶兓?，最后?jīng)過(guò)老師和朋友的幫助，順利度過(guò)了開(kāi)學(xué)第一天的焦慮期，開(kāi)啟了人生中最重要的一頁(yè)——學(xué)校生活。學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)了親情、友情和師生情誼在一個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要作用。本文和學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生身邊的故事，既有對(duì)成長(zhǎng)的引領(lǐng)，也有大量描述心情變化的形容詞，是學(xué)生十分熟悉和喜歡的一課。讀后，老師會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“Doyoustillrememberyourfirstdayinthemiddleschool?DoyouhavethesameexperienceasBendoes？Howdoyoumakefriendsinthenewschool?”等多個(gè)問(wèn)題。學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)不久，對(duì)此情境依然會(huì)記憶猶新，會(huì)聯(lián)系到自己第一天見(jiàn)到老師、同學(xué)的情景，也會(huì)想到自己作自我介紹等場(chǎng)景，對(duì)于自己進(jìn)入中學(xué)第一天的感受也會(huì)有很多回憶，在討論中會(huì)運(yùn)用大量描述心情和感受的形容詞來(lái)講述自己的感受，對(duì)于本課的重點(diǎn)形容詞起到了鞏固和在語(yǔ)境中運(yùn)用的作用。在第二個(gè)讀后活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為寫(xiě)一封信向你的小學(xué)同學(xué)描述一下你剛進(jìn)入初中校門(mén)的情境和感想，此活動(dòng)和剛閱讀的Ben的回憶息息相關(guān)，學(xué)生既有話可說(shuō)，又有語(yǔ)言做支撐，寫(xiě)作環(huán)節(jié)會(huì)順暢地進(jìn)行。因此，讀后活動(dòng)通過(guò)連線個(gè)人經(jīng)歷，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深化和鞏固，又很好地聯(lián)系了學(xué)生的自身生活，突出了本課主題意義的學(xué)習(xí)和探究。

二、連線個(gè)人觀點(diǎn)

學(xué)生讀到一篇科普文或議論文時(shí)，假設(shè)自己是演講者，描述自己通過(guò)演講稿想傳達(dá)哪些或者希望聽(tīng)眾能記住哪些重要內(nèi)容，通過(guò)自己的演講希望讀者掌握哪些科普知識(shí)等。此時(shí)就可以將自己的觀點(diǎn)和要點(diǎn)記錄下來(lái)作為寫(xiě)作的內(nèi)容，既達(dá)到了和閱讀內(nèi)容的相關(guān)性，同時(shí)又對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，提升了自己表達(dá)的邏輯性和批判性。北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元關(guān)于健康的話題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，其中Lesson9關(guān)于骨骼健康和健康的生活方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多有益的幫助和啟示。文章既介紹了骨骼的作用，又介紹了很多保護(hù)骨骼的知識(shí)，對(duì)學(xué)生如何保持骨骼健康起到了指導(dǎo)的作用。在閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)一篇關(guān)于骨骼健康話題的演講會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己了解的知識(shí)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于骨骼健康的演講稿并在班內(nèi)分享，內(nèi)容包含：Whatdoyouknowaboutbones?Whatkindsoffoodcanmakeourboneshealthandstrong?Whatelsecanyoudotomakeyourbodystrongandhealth?通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀后充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康知識(shí)水平的有效提升。通過(guò)和主題相關(guān)的連線。學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的科普知識(shí)進(jìn)行了鞏固和拓展，并可以結(jié)合自己的生活談?wù)撽P(guān)于骨骼健康的話題。這個(gè)讀后的演講活動(dòng)不僅對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到了深化和鞏固的作用，同時(shí)也起到了學(xué)以致用的作用。

三、連線職業(yè)

作為學(xué)校報(bào)刊專欄的一名小記者，寫(xiě)一篇關(guān)于所讀文章的專欄評(píng)論，表達(dá)你是否同意作者的觀點(diǎn)，并用例證來(lái)支持你，這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生提供了寫(xiě)出和說(shuō)出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的辯證思維能力。在學(xué)生有效地利用語(yǔ)言和組織材料的同時(shí)，教師通過(guò)給予學(xué)生在組織材料和有條理輸出等方面的支持，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言、表達(dá)方式和邏輯關(guān)系，重視材料的選取和引用。這一過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，也拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在作為記者采訪的過(guò)程中學(xué)習(xí)有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了思維品質(zhì)層面的發(fā)展和提升。如北師大版初中英語(yǔ)教材第九冊(cè)第8單元以環(huán)保為話題，Lesson25的閱讀內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)英國(guó)家庭通過(guò)節(jié)電、節(jié)水和環(huán)保使用汽車等方式來(lái)為減少污染、保護(hù)環(huán)境作出了自己努力并取得了一定效果的文章。在讀后活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：假如你是一位校報(bào)的記者，請(qǐng)你采訪一下同學(xué)的家庭并寫(xiě)出一篇報(bào)道，內(nèi)容包含：Whatdotheydotoprotectourenvironment?Whatdoyouthinkoftheiractions?Cantheiractionsbeadoptableinourdailylife?Whatcanyoudoinyourdailylife?……在此活動(dòng)中，學(xué)生需要整合本節(jié)課所學(xué)到的環(huán)保知識(shí)，思考其作用和意義，同時(shí)也要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思，評(píng)價(jià)英國(guó)家庭的環(huán)保行為，反思自己的日常行為。此活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生在環(huán)保層面認(rèn)識(shí)水平的提升，在完成采訪的過(guò)程中不僅要整合所學(xué)內(nèi)容，更需要基于所學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，有邏輯、有依據(jù)地闡述自己的做法，這對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求和挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中不僅幫助學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，也在組織材料的過(guò)程中提升了學(xué)生的思辨能力。

四、連線藝術(shù)

傳媒制作紀(jì)念冊(cè)或拼貼畫(huà)、海報(bào)等，從圖書(shū)館或網(wǎng)上找到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的照片和圖表等，用文字把它們結(jié)合在一起制成一幅拼貼畫(huà)或海報(bào)，這些都是很好的讀后活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展單元學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后對(duì)單元內(nèi)容有了較完整的了解和掌握，此時(shí)通過(guò)制作海報(bào)和紀(jì)念冊(cè)等有意義的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整合，及時(shí)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從單元的角度看待每課時(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)層面運(yùn)用知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了北師大版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)第9單元“Discovery”以后，教師布置了制作一個(gè)關(guān)于discovery的海報(bào)，內(nèi)容包含重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)品質(zhì)和自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，最后寫(xiě)一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)自我的小故事和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)也包含了科學(xué)品質(zhì)和自我發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，此學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展，了解重大發(fā)明的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)品質(zhì)和完成自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，與本單元的主題相呼應(yīng)，在海報(bào)的制作過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

五、連線網(wǎng)絡(luò)傳媒

在閱讀后，制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)并提供相應(yīng)內(nèi)容的信息與圖片，再制作一幅流程圖，說(shuō)明你的網(wǎng)頁(yè)將要包含的鏈接是學(xué)生很喜歡的讀后作業(yè)。網(wǎng)頁(yè)的制作對(duì)學(xué)生是一個(gè)全新的體驗(yàn)過(guò)程，也是電腦學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)科融合得很好的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生看到自己的課堂所學(xué)變成了文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的實(shí)在的作品，內(nèi)心充滿了自豪感，在相互欣賞的過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。北師大版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元“SeasonandWeather”就為學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)提供了很好的閱讀內(nèi)容和素材，在“Joinusforyourholiday”一課介紹了在不同季節(jié)去不同地方旅游的話題，包含對(duì)旅游地特點(diǎn)、特別推薦的理由和價(jià)格等非常實(shí)用的貼近學(xué)生生活的介紹，在閱讀后，教師布置了根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，向外國(guó)朋友介紹中國(guó)旅游地的活動(dòng)，包含：Whichisyourfavouriteplace?Whichisthebestseasontothisplace?Whatspecialactivitiescanwedointhisplace?Whydoyourecommendittoyourfriends？……其涉及圖片、音樂(lè)以及自己的照片等，此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是和電腦老師聯(lián)系后，在電腦課上電教老師為學(xué)生們講解了一些關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，學(xué)生們懷著極大興趣開(kāi)始此網(wǎng)頁(yè)的制作，大家不僅制作了網(wǎng)頁(yè)，也將網(wǎng)頁(yè)發(fā)布出來(lái)，配上了英文介紹，并在網(wǎng)上進(jìn)行投票和評(píng)比。此讀后活動(dòng)方案激發(fā)了全體學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，大家結(jié)成小組，發(fā)揮特長(zhǎng)，每個(gè)人都參與其中，當(dāng)看到自己制作的網(wǎng)頁(yè)和英文介紹被同學(xué)們認(rèn)可和投票時(shí)，他們既緊張又興奮。此次活動(dòng)不僅運(yùn)用了本課所學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)更深刻地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件十分有意義的事。

六、連線小制作或科學(xué)

根據(jù)所讀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)文章或介紹科學(xué)小制作的文章，與同伴一起選擇做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者完成一個(gè)小制作，記錄實(shí)驗(yàn)或者制作的步驟，寫(xiě)出過(guò)程和結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)和作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，也是一個(gè)和作者共同體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)或者小制作過(guò)程更是如此，尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親手制作或者親手體驗(yàn)的過(guò)程，其印象更加深刻。北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson4“ClassProject”就講述了利用身邊的材料進(jìn)行小制作的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)單卻十分有趣，包含用木片和膠水制作一個(gè)建筑模型、用手機(jī)制作一個(gè)小視頻、用塑料瓶制作一個(gè)樂(lè)器以及用筷子和紙片制作一個(gè)小飛機(jī)，這些活動(dòng)都取材簡(jiǎn)單，制作也不困難，學(xué)生可以邊學(xué)、邊玩、邊制作，但是重要的是要看懂英語(yǔ)介紹才能開(kāi)始制作，并且在展示過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的制作過(guò)程，這些環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考驗(yàn)。這節(jié)課的活動(dòng)是邊讀邊做，盡管沒(méi)有教師過(guò)多的解釋，但學(xué)生十分喜歡這個(gè)活動(dòng)，不僅制作過(guò)程中提升了英語(yǔ)閱讀能力，在介紹中運(yùn)用了英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于相互幫助，在合作中找到了樂(lè)趣和成就感。

七、連線社區(qū)

基于所閱讀的社區(qū)活動(dòng)報(bào)道，在參加完一項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)后，寫(xiě)一篇自己社區(qū)的活動(dòng)報(bào)道，此閱讀后活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和思考，更是在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等認(rèn)識(shí)層面的提升。做合格好公民一直是學(xué)科育人的核心目標(biāo)之一，在教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的好文章，在閱讀后結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和社區(qū)情況，將所學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積極地影響，促進(jìn)學(xué)生建立將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，這會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Lesson13“HelpingYourCommunity”一文，講述了學(xué)生去海邊撿拾垃圾為環(huán)保作貢獻(xiàn)的內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)使用了表達(dá)請(qǐng)求的句式和動(dòng)詞短語(yǔ)等。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容去思考自己可以為社區(qū)做什么工作，并利用所學(xué)習(xí)的句式來(lái)描述自己的工作歷程、所需要的準(zhǔn)備工作以及自己的感受，以此為題目寫(xiě)一篇報(bào)道。此活動(dòng)不僅運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)識(shí)水平，起到了學(xué)科育人的作用。通過(guò)將所學(xué)的語(yǔ)言自然地運(yùn)用到參加社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了進(jìn)一步提升。

八、連線劇場(chǎng)

將所讀的故事改編成劇本并進(jìn)行表演，發(fā)揮學(xué)生的表演才能是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。將閱讀內(nèi)容改編為劇本表演出來(lái)，不僅提升了學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言水平，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在改編劇本、分配角色、討論服裝和音樂(lè)等活動(dòng)中盡量學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這些充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)在繪聲繪色的演出過(guò)程中學(xué)生需要反復(fù)多次研讀文本，體會(huì)人物感情，深入細(xì)致地分析人物的感情變化，身臨其境地去處理矛盾和沖突。這個(gè)演出活動(dòng)會(huì)激發(fā)所有學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)對(duì)劇場(chǎng)的連線和對(duì)閱讀文本的改寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到很大的提升。北師大版初中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與賞析，在九年級(jí)第四單元Lesson6“TomSawyer”一課閱讀后就可以讓學(xué)生演一演，在角色扮演中體會(huì)Tom作為一個(gè)小頑童的心理變化。其故事情節(jié)生動(dòng)有趣，開(kāi)始時(shí)Tom在刷籬笆，Ben在吃蘋(píng)果，到結(jié)尾時(shí)變?yōu)锽en刷籬笆，Tom吃蘋(píng)果，這一系列變化充滿了戲劇性，其中的對(duì)話生動(dòng)有趣，表現(xiàn)出Tom豐富的心理變化和兒童的小狡猾心理。學(xué)生在演出時(shí)不僅配合了動(dòng)作和道具，而且惟妙惟肖地刻畫(huà)出Tom的心理變化，在表演中突出了人物性格，受到了大家的歡迎。如果缺少了讀后的演出環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)Tom的性格體驗(yàn)就不會(huì)如此細(xì)致入微和生動(dòng)有趣了。

九、連線所讀內(nèi)容

對(duì)所讀故事進(jìn)行人物分析，從文中找到依據(jù)(evidence)并舉例說(shuō)明，把分析的結(jié)論、依據(jù)及舉例說(shuō)明寫(xiě)下來(lái)與同伴分享也是十分有效的讀后活動(dòng)。記敘文是學(xué)生喜歡的題材之一，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和分析是牽引學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的分析，找出字里行間所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀到深入閱讀，這也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生分析和找到證據(jù)的過(guò)程就是學(xué)生邏輯水平和思辨能力提升的過(guò)程，也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。在北師大版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)第五單元的文學(xué)經(jīng)典閱讀中，Lesson13“MeetingAnne”再次出現(xiàn)在課文教學(xué)中，有的學(xué)生在小學(xué)讀過(guò)Anne的故事，但是沒(méi)有讀過(guò)原文，而且缺少對(duì)人物細(xì)致的分析，本課的閱讀學(xué)生感到熟悉而親切，參與積極性很高。學(xué)生分析出Anne是一個(gè)brave、outgoing、optimistic、friendly的小女孩，并從課本中的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作等描寫(xiě)找到了支撐，在隨后的推測(cè)中還基于她的性格特征判斷出Anne會(huì)成為一名教師。這一系列的分析、判斷和推理都促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的提升，既和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，又高于閱讀內(nèi)容的思維加工過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)和思考?？傊喿x是一種技能，更是一種體驗(yàn)，閱讀是一種對(duì)話和交流活動(dòng)，是和文本、和作者對(duì)話交流的過(guò)程，同時(shí)也是在不斷的交流中去體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。教師通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)各種讀后活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生在感知、理解、鞏固的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷地提高閱讀效果，在對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，同時(shí)獲得更豐富、更深刻的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:馬力 單位:北京市通州區(qū)教師研修中心