信息技術(shù)下的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入
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摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在初中教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。對于初中化學(xué)而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動中不可或缺的重要一環(huán)，也是決定課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，而且也豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建更加高效的化學(xué)課堂。本文就初中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息技術(shù)手段的運用策略展開論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；課堂導(dǎo)入
初中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用的自然學(xué)科，知識點龐雜且具有一定的抽象性，常常需要實驗教學(xué)來進行輔助，才能使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教學(xué)條件的局限性，教師通常是通過語言描述來進行課堂導(dǎo)入的，難以快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。信息技術(shù)具有靈活性、互動性、生動直觀等鮮明特點。教師將信息技術(shù)手段運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為初中化學(xué)課堂注入了生機和活力。
一、信息技術(shù)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中化學(xué)是初三才加入的科目，其對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有著較高的要求。教師將信息技術(shù)手段運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠化抽象為具體、化靜為動，給學(xué)生帶來豐富的感官體驗，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
（二）提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常離不開大量的板書。這便影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間占比。如今，教師運用信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)中涉及的知識要點和關(guān)鍵化學(xué)方程式均采用電子課件的形式進行展示，壓縮了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的書寫時間，留出更加充足的時間來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時，生動、直觀的視頻影像能夠降低學(xué)生的理解難度，大大提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。
（三）有效反饋化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果課堂導(dǎo)入不僅要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更要為新知識講解做好鋪墊。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的反饋尤為重要，其也是教師教學(xué)內(nèi)容的主要指標(biāo)。信息技術(shù)手段能夠使課堂反饋更加具象化、形象化，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，方便教師隨時靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。[1]
二、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用策略
（一）運用信息技術(shù)，溫故而知新初中化學(xué)中的知識內(nèi)容聯(lián)系緊密。新知識通常是在舊知識內(nèi)容上進行拓展和延伸。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，溫故而知新是較常使用的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法能夠幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移并使學(xué)生建構(gòu)起化學(xué)知識體系。在溫故而知新的導(dǎo)入中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”時，教師就可借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的氣體收集、實驗裝置、反應(yīng)原理等知識內(nèi)容，使學(xué)生在回顧的過程中理清二氧化碳制取中涉及的實驗方法、實驗原材料、實驗步驟等內(nèi)容，為下一步了解實驗室中制取氣體的基礎(chǔ)思路和方法奠定基礎(chǔ)。同時，這樣也能增強學(xué)生的實驗探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）運用信息技術(shù)，導(dǎo)入趣味實驗化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過生動有趣的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生快速集中課堂注意力，全神貫注、積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生活中各種有趣的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)去思考其中蘊含的化學(xué)原理，從而既啟發(fā)學(xué)生對知識進行深入探究，為教師的講解做好鋪墊，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。例如，在學(xué)習(xí)“酸、堿的中和反應(yīng)”時，教師為學(xué)生播放了“字跡消失”的化學(xué)實驗，使學(xué)生能積極地發(fā)散思維，展開深入探究。
（三）運用信息技術(shù)，進行生活導(dǎo)入初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識的積累，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生積極地用化學(xué)知識來解答生活中的問題，實現(xiàn)對知識的靈活運用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來使學(xué)生感知化學(xué)的魅力和意義。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，教師可利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊員采用的不同滅火方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來思考其中蘊含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識來思考其中隱藏的化學(xué)原理，進而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，教師將信息技術(shù)手段運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加生動、立體、形象、直觀，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的豐富感官體驗，激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]何發(fā)權(quán).信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊,2017(50).
作者：黃慧 單位：廣西南寧市邕寧區(qū)百濟中學(xué)
