天然藥物化學實驗教學改革思考

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摘要:天然藥物化學是藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，天然藥物化學實驗是天然藥物化學的重要組成部分，本文結(jié)合在本學院采用的討論式教學法，探討天然藥物化學實驗課教學改革的幾點思考，包括充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改進實驗課程內(nèi)容，改進實驗考核方法。通過這些改革措施提高天然藥物化學實驗教學質(zhì)量和學生的藥學專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:天然藥物化學;實驗;教學改革

天然藥物化學是藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是運用現(xiàn)代技術(shù)和方法研究天然藥物化學成分的一門科學，包括這些成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定方法等。天然藥物化學實驗是天然藥物化學的重要組成部分，是使學生進一步理論聯(lián)系實際，掌握和理解課堂講授內(nèi)容，提高學生分析和解決問題能力的一門學科［1－2］?，F(xiàn)有的天然藥物化學實驗教學內(nèi)容多以驗證性實驗為主，且天然藥物化實驗教學絕大部分是傳統(tǒng)的教學模式，學科界限分明，各學科之間沒有合理的聯(lián)系，學生不能靈活運用所學知識，使多數(shù)學生逐漸失去了對實驗課的新鮮感，制約了學生學習的實踐創(chuàng)新能力，致使學生思維單一，從而影響教學質(zhì)量［3－4］。因此對于如何更好的發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢，不僅鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)他們的整體實驗思路和創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)目標是值得思考的一個問題。本文結(jié)合在本學院2014級藥學專業(yè)本科班級實行的討論式教學法為例，探討關(guān)于天然藥物化學實驗課教學改革的幾點思考。本次討論式教學法中，我們的核心是“學生是主體”［5］，而注重學生的主體參與原則是教學改革的重要趨勢。本次討論式教學法分為以下幾步，第一步由教師負責設(shè)計實驗命題，并提前一周發(fā)放給學生，設(shè)計的題目要難度合理，這樣有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。我們本次設(shè)計的實驗題目是大黃中幾個蒽醌苷元類成分的分離和鑒定。第二步是學生分組(本次實驗共分為5組)，并以組為單位查閱文獻。通過查閱文獻并結(jié)合理論知識的學習，各組提出解決方案。天然藥物化學的實驗中，學習到的提取和分離的方法很多，包括硅膠柱色譜、ODS柱色譜、sephadexLH－20柱色譜等，一個實驗的完成也并非只有一種方案，因此在給出一個題目時，學生需要先去查找這味藥材中主要含有哪些類成分，這些成分的結(jié)構(gòu)特點是什么，利用哪種提取和分離方法更適合等等［6－7］。這樣既可以鍛煉學生的查閱和總結(jié)文獻的能力，還可以使學生將理論和實踐結(jié)合起來。第三步是各組學生討論后形成一個一致的實驗方案，各組選一名代表分別講解實驗方案和實驗路線。其他同學討論方案提出問題，同時老師給予點評。本次實驗是對大黃中蒽醌苷元類成分的提取分離和鑒定，學生們明確了實驗目的是提取是蒽醌苷元類成分后，根據(jù)查閱文獻結(jié)果發(fā)現(xiàn)大黃中含有較多的蒽醌苷類成分，由此他們各組均設(shè)計了利用酸水解的方法來對藥材進行處理的方法，但對于具體的分離環(huán)節(jié)，第一組和第二組提出了用乙醚提取并用PH梯度萃取分離的方案，第三組、第五組提出利用95%乙醇提取并利用制備型薄層色譜的方法，第四組是利用95%乙醇提取并用高效液相色譜的方法進行分析和分離，由于各種原因限制，本實驗并不能完全按照學生設(shè)計的實驗方案來操作，經(jīng)大家討論后發(fā)現(xiàn)對于大黃中的蒽醌苷元來說，利用薄層色譜、硅膠柱色譜進行分離的例子較多，但是由于大黃中5個典型的蒽醌苷元類成分的結(jié)構(gòu)中有明顯不同位置的酚羥基，酸性的差異是這些成分中較顯著的差異，因此同學們一致認為用乙醚提取后pH梯度萃取的方法對它們進行分離是最簡便、高效的得到大黃中5個蒽醌苷元類成分的方法。第四步，統(tǒng)一實驗方案，進行實驗，教師對學生的表現(xiàn)進行考核。這種討論式教學法，不僅增加了老師與學生的溝通，也可以使教師和學生的積極性都得到提高。教師需要查閱資料，并時刻了解學科前沿，以便對學生進行指導，對學生的實驗方案、技術(shù)路線進行審核。學生在實驗過程中主觀能動性得到了很大的調(diào)動，實驗熱情也得到了激發(fā)。同時在學習過程中學生們理解了知其然，且知其所以然的道理，從而避免了學生學習過程的隨從性和盲目性，同時也鍛煉了學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力。由此筆者認為對于天然藥物化學實驗教學改革應(yīng)注重以下幾點:

1發(fā)揮學生的主觀能動性是關(guān)鍵

著名語言學家呂叔湘先生說過:“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”因此，高質(zhì)量的教學活動應(yīng)是教師與學生雙方都積極參與的活動過程。在實驗教學中更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生嘗到探索科學的樂趣。而掌握科學知識必須通過本人的思維概括作用才能真正實現(xiàn)，所以在教學過程中，應(yīng)創(chuàng)造條件使教學活動遵循以學生為中心的原則，改變以往傳統(tǒng)教學中以“教”為中心的模式，而轉(zhuǎn)向以學生的“學”為中心的模式。本研究所采用的討論式教學法在實驗方案設(shè)計、實驗討論各個環(huán)節(jié)過程中都需要學生在掌握基本實驗知識、實驗原理的基礎(chǔ)上主動思考，這樣不僅讓學生鞏固了基本知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生獨立獲取知識及分析解決問題的能力。為他們更好的從事科學研究打下了堅實的基礎(chǔ)。雖然本次討論式教學法并不能完全按照學生的實驗方案進行實驗，但筆者在本科生創(chuàng)新實驗的指導過程中，就在實驗設(shè)計合理的前提下指導學生按照他們設(shè)計的方案進行實驗，分別對連翹中的木脂素類成分進行了分離，實驗過程中學生們接觸到了高效液相色譜儀、液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀等先進的儀器和技術(shù)，這樣充分調(diào)動了學生們的積極性，收到了較好的教學和實驗效果。

2改進實驗課程內(nèi)容，兼顧應(yīng)用和創(chuàng)新

目前的天然藥物化學實驗教學體系仍存在著教學內(nèi)容陳舊，且教學方法多拘泥于經(jīng)典實驗方法的不足［8］，如現(xiàn)在大多數(shù)本科學生實驗仍然只是利用萃取或硅膠柱的方法進行分離，但隨著近年來色譜技術(shù)的飛速發(fā)展，提取分離方法已經(jīng)有了很大的變化，如葡聚糖凝膠柱色譜、高效液相色譜等已經(jīng)是天然藥物化學實驗常用的方法和手段，因此筆者建議在今后的實驗教學改革中學校、學科能夠創(chuàng)造更好的條件讓學生多接觸和了解學科前沿的技術(shù)和方法，以擴展學生的視野，調(diào)動學生的積極性。此外現(xiàn)行的實驗講義中的實驗步驟均非常詳細，學生不需要思考，更不用去查找資料，就可以完成實驗，而如果不對實驗步驟進行詳細的介紹，給學生們思考的余地，可能會使天然藥物化學實驗課堂更加充滿活力。

3改革實驗考核方法，提升學生素質(zhì)

目前部分院校僅以理論課程考核成績作為天然藥物化學課程的總成績，有些已加入了實驗報告作為一個考核方式，這樣的考核方法容易使學生產(chǎn)生不重視實驗、或只追求實驗結(jié)果的思想，這樣不能全面反映學生對知識綜合運用能力。因此，我們將實驗課占考核總成績的比例，同時將學生在實驗過程中的預習、課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗結(jié)果及報告都作為考核指標，這樣的實驗成績能夠全面反映學生的實驗技能水平和治學態(tài)度，即符合實驗教學的特點，又有利于學生綜合實驗技能的提升［9－10］。可見，天然藥物化學改革即具有所有教學改革的共性，同時又具有其本身發(fā)展的特點，筆者認為在實驗教學有限的時間內(nèi)應(yīng)讓學生充分掌握天然藥物化學常用的基本操作和方法，同時也培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新技能，而這仍需要我們在實際工作中不斷挖掘思路，總結(jié)出適合當今學生的教學方法，以培養(yǎng)藥學專業(yè)人才。

參考文獻

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作者:李暢 甘春麗 王立波 單位:1.哈爾濱醫(yī)科大學藥學院 2.藥物化學與天然藥物化學教研室