環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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摘要:本文基于環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目前的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革，起到了提高無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的效果，增強(qiáng)了環(huán)境專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革

1無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，創(chuàng)新性體現(xiàn)不夠

在河南工程學(xué)院的環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程中，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都比較簡(jiǎn)單陳舊，多為無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，如一些基本操作如稱量、重結(jié)晶、制備簡(jiǎn)單化合物、容量分析如滴定等。各種滴定操作占的比重較大，與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，不能體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單枯燥。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比較少，創(chuàng)新性不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不夠好。

1．2教學(xué)方法老舊，不能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣，都是采取老師講授，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法［4］。而且由于時(shí)間限制，教師不可能演示所有操作，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常只是照著教材按部就班地進(jìn)行，即使這樣也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題。遇到問(wèn)題后，學(xué)生不會(huì)自行解決，過(guò)分依賴?yán)蠋熃鉀Q，更有甚者連實(shí)驗(yàn)失敗都沒(méi)有注意到。在這種情況下學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)挫傷。

1．3考核方法簡(jiǎn)單，難以體現(xiàn)學(xué)生的能力

本校此課程的傳統(tǒng)考核方式通常由兩部分組成:平時(shí)成績(jī)(30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(70%)。平時(shí)成績(jī)主要是看出勤率，缺乏過(guò)程管理。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占比過(guò)大，而且對(duì)其評(píng)價(jià)主要是看文字書(shū)寫(xiě)是否整潔，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析是否準(zhǔn)確，以及思考題的解答是否正確，但難以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)估，尤其是有一些分組實(shí)驗(yàn)，同一小組的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)互相參考，更加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)的難度。

2無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要改革措施

2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新性

對(duì)原有的基本操作和簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整、壓縮、合并，整合成一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是對(duì)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是將理論和實(shí)踐相互結(jié)合和驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如刪去課堂上滴定管、容量瓶、移液管的基本操作和電子天平稱量練習(xí)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課之前的課下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)基本操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而不需要占用寶貴的學(xué)時(shí)。將“高錳酸鉀法標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”和“過(guò)氧化氫含量的測(cè)定”、“鈣鹽中鈣的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)溶液的概念和標(biāo)定方法，直接法和間接法滴定的概念和應(yīng)用都有了非常深刻的認(rèn)識(shí)［5］;將“硫酸亞鐵銨的制備”和“吸光光度法測(cè)定鐵”進(jìn)行綜合，讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化合物的制備和儀器分析的相關(guān)知識(shí)和操作都進(jìn)行了學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如“水的總硬度測(cè)定”實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)室中的自來(lái)水、學(xué)校人工湖中的水樣、學(xué)校附近自來(lái)水廠的水樣進(jìn)行測(cè)定，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并明顯提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合是大勢(shì)所趨。由于多媒體是將圖片、音頻、視頻、文字綜合在一起，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些基本操作的演示，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師直接操作而距離較遠(yuǎn)的同學(xué)難以觀察的缺點(diǎn)［6］。因此，制作了一些基本操作的微課，包括電子天平稱量，容量瓶的使用，移液管的使用，滴定管的檢漏、涂油、洗滌操作，酸堿滴定的過(guò)程和終點(diǎn)判斷等，通過(guò)這些微課將這些基本操作的過(guò)程淺顯易懂地表示出來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于這些學(xué)生可以反復(fù)觀看這些微課，并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通討論，增加了教學(xué)的直觀性，起到了良好的效果。在每次課程開(kāi)始之前，改變了教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并隨機(jī)選擇一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等方面的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，答案好壞直接關(guān)系到平時(shí)成績(jī)，這樣做大大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，而不是像以前那樣直接照抄教材而沒(méi)有自己的思考。

2．3完善考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力

為了更加合理地評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，我們改革了考核體系和方法，建立了平時(shí)成績(jī)(20%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)、卷面考試(30%)和實(shí)驗(yàn)操作考試(20%)相結(jié)合的考核方法［7］。其中平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要評(píng)估對(duì)數(shù)據(jù)處理的好壞，卷面考試主要測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)操作考試主要測(cè)試學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的考核方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，更加的公正合理，也受到了學(xué)生的歡迎。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)環(huán)境類專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行多個(gè)方面的教學(xué)改革與實(shí)踐，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核方式等，可以積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力上取得很大的進(jìn)步，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［5］劉志軍，地方應(yīng)用型本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2015，4:276－277．

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作者：張倩 高琳 趙龍濤 單位：河南工程學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院