初中化學實驗教學路徑探究
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【摘要】化學知識的產生和獲取以實驗為依托，對于教學來說也不例外，實驗教學是學科教學的前提。在教育領域倡導發(fā)展學生核心素養(yǎng)的大背景之下，筆者也基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中化學實驗教學的路徑展開了探究。
【關鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學觀察能力變化觀念科學精神
一、鼓勵總結流程，提升觀察能力
核心素養(yǎng)要求學生辨識宏觀物質、探究和分析微觀物質，同時強化對證據(jù)的推理能力，在實驗教學中，這些素養(yǎng)都可以體現(xiàn)在學生對實驗的觀察能力與總結能力之中。對此筆者鼓勵學生們自主總結實驗流程，提升觀察能力。比如在組織“氧氣的實驗室制取及性質”實驗教學前，筆者先鼓勵學生們構思實驗的流程及其準備，包括首先整理制取氧氣的表達式；進而總結制取氧氣需要用到的藥品；之后構思制取氧氣的實驗裝置和實驗的過程；最后，猜測實驗的結果。同時，筆者會鼓勵學生們在實驗時認真觀察，并且布置自主總結實驗流程的作業(yè)。當學生們完成實驗及其學習之后，筆者會分發(fā)給學生們每個人一張白紙，要求學生們回憶并總結實驗的流程，學生會寫出觀察到的所有事物和過程，主要包括宏觀上的實驗器材、步驟和結果，微觀方面的化學藥品受熱或者受到催化作用產生了氧氣以及對氧氣如何產生的推理（化學方程式的整合）、氧氣產生的證據(jù)（氣體收集和驗證）分析等。這樣的形式，激勵學生們認真觀察實驗流程，細心回憶和總結，不僅強化觀察能力、提升總結能力，而且重點發(fā)展了化學學科的核心素養(yǎng)，一舉多得。
二、積極推進思考，強調變化觀念
化學實驗是一個動態(tài)的過程，通過不同的實驗條件，產生新的物質。而變化觀念和平衡思想則是核心素養(yǎng)的要求，將化學實驗與核心素養(yǎng)相結合，則需要推進學生積極思考，強調變化的觀念。金屬的化學性質是高中化學的重點內容，在初中階段會讓學生們初步進行感知，比如在組織實驗教學“金屬的物理性質和某些化學性質”時，筆者強調學生們運用變化的觀念來學習。在探究了金屬的物理性質后，學生們已經掌握了通過外觀、質量、軟硬度以及導電性等物理性質判斷金屬的方法，之后筆者鼓勵學生們繼續(xù)探究金屬的性質，可以試著從變化的觀念出發(fā)思考金屬還可以通過什么途徑進行判斷。許多學生們仔細思考，變化自己的思維，之后提出如果之前物理性質的判斷都可以看作是靜態(tài)情境下的判斷，那么我們可以從動態(tài)的角度，利用一些化學變化來判斷金屬，進而聯(lián)想到金屬可以和哪些物質發(fā)生反應，再想到已經學過的物質，如氧化物、酸、堿和鹽等，思考金屬與這些物質能否反應的問題。根據(jù)變化的觀念，產生猜想，進而構思金屬的化學性質相關實驗，就為實驗教學進行了鋪墊。這樣的形式推進學生思考，強調變化的觀念，也使實驗教學事半功倍。
三、培養(yǎng)科學精神，推動自主創(chuàng)新
實踐創(chuàng)新是教學的永恒主題，也是核心素養(yǎng)的重要要求，在實驗教學中，創(chuàng)新是對實驗的補充和完善，也是實驗的必備環(huán)節(jié)。對此，筆者積極培育學生們的科學精神，推動他們基于實驗自主創(chuàng)新。比如完成了“測定空氣中氧氣含量”實驗教學之后，筆者鼓勵學生們思考實驗中存在哪些不足之處，進而發(fā)揮自己的科學精神，自主創(chuàng)新實驗促使其更加順利或者效果更加明顯。于是學生們經過討論得出實驗的誤差容易受到影響，進而使得結果產生誤差。朝著這樣的方向，學生們再一次開始討論如何讓實驗受到的影響減弱、減少實驗誤差。許多同學想到用塞緊橡皮塞的試管和注射器組成一個密閉的裝置，將玻璃棉和白磷放入試管，注射器裝入染色水，這樣試管中的白磷燃燒過后，氧氣被消耗，之后打開止水夾，這時注射器的水進入試管的體積則一目了然……學生們經過思考、討論和創(chuàng)新，得出了具體的實驗操作想法，筆者則根據(jù)學生們的創(chuàng)新想法準備器材，帶領大家一起驗證創(chuàng)新實驗的效果。這樣的方式，鼓勵學生創(chuàng)新并發(fā)展其核心素養(yǎng)，也彰顯了教學的科學精神。總而言之，化學教學應緊跟核心素養(yǎng)的要求，實驗教學也不例外。筆者在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下組織化學實驗教學，鼓勵學生總結實驗流程來提升其觀察能力；積極推進學生主動思考并強調變化的觀念；還注重培養(yǎng)學生的科學精神，推動他們自主創(chuàng)新。實踐證明，這樣的路徑十分可行且效果顯著。
參考文獻：
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[2]潘鳳娟.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J].才智,2017(05).
作者：許紅青 單位：河南省焦作市許衡中學