初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的實(shí)踐探究教學(xué)

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摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識。在平時的教學(xué)過程中，我們要不斷滲透實(shí)驗(yàn)觀，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可看，有實(shí)驗(yàn)可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)實(shí)踐

《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學(xué)過程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景

1．初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是教師演示實(shí)驗(yàn)，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。（1）好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時看“熱鬧”的成分多。（2）實(shí)驗(yàn)操作技能差，懼怕實(shí)驗(yàn)時出“洋相”。（3）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗(yàn)的危險程度。（4）做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義

1．改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗(yàn)活動中掌握知識、形成實(shí)驗(yàn)技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。2．通過探究實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會由現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、解決問題的能力等。3．通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例

我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的典型案例。（1）變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)———空氣中氧氣含量的測定。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸?，而且把試管?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（2）演示實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的增補(bǔ)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級下冊在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時的一個重要反應(yīng)。因?yàn)樵诜磻?yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進(jìn)行類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時感到比較困難，認(rèn)識模糊，很容易出錯，并且這個性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補(bǔ)一個演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對NaOH與CO2反應(yīng)的感性認(rèn)識。當(dāng)然，還有些實(shí)驗(yàn)值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng)新一些課本實(shí)驗(yàn)，模擬一些實(shí)驗(yàn)（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗(yàn)更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會快樂，收獲真知。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007（7）．

［2］孫宇紅，董小川．對九年級滬教版化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)安排的再認(rèn)識及教學(xué)建議［J］．化學(xué)教與學(xué)，2014（4）．

作者:蔣媛 單位:溧陽市燕山中學(xué)