談地方性醫(yī)學院校學風建設
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摘要：優(yōu)良的學風有利于培養(yǎng)具備扎實知識和技能的高素質(zhì)應用型的學生，也有助于提高地方性醫(yī)學院校的綜合實力。針對醫(yī)學生學風建設中存在的目標不明確和學習方法不正確等問題，湘南學院公共衛(wèi)生學院通過注重入學教育、加強制度建設、全程實施導師制、強化實踐教學、思政進課堂等措施有效應對，取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：地方高校；醫(yī)學生；學風建設；措施
在2018年召開的全國教育大會上，指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。隨著我國城市化、工業(yè)化進程加快，慢性非傳染性疾病、傳染性疾病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、食品安全問題、生態(tài)環(huán)境污染等已是民生問題突出的后顧之憂，這一背景決定著培養(yǎng)具備扎實公共衛(wèi)生基本知識和技能的高素質(zhì)應用型人才的重要性。地方性醫(yī)學院校作為培養(yǎng)應用性技術(shù)技能型人才的主要陣地，擔負著為社會輸送高水平高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的職責[1]。如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，怎樣培養(yǎng)更高水平的人才，值得每位教師深思。本文以湘南學院公共衛(wèi)生學院為例，針對醫(yī)學生學風建設中目前存在的主要問題，探討加強地方性醫(yī)學院校學風建設的舉措。
1目前醫(yī)學生存在的主要學風問題
當前醫(yī)學院校學生的學風狀況大體是好的，大部分醫(yī)學生表現(xiàn)出勤奮刻苦學習、銳意進取，努力培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)能力，以應對日益激烈的人才市場競爭。但仍有少部分學生出現(xiàn)一些學風問題[2，3]：
1.1目標不明確
大學的學習模式與中學明顯不同，學生進入大學后，在沒有了中學時代老師家長的嚴加管教、固定的作息安排、不定期的頻繁考試等情況下，容易產(chǎn)生松懈的心理，不能及時設定學習目標。加之，部分學生專業(yè)的選擇不理想，遵照父母的決定或者未能進入自己想學的專業(yè)而只能調(diào)劑專業(yè)，對所學專業(yè)了解不夠或缺乏興趣，導致盲目學習。另外，有些學生自我認識不足，制定不合理目標或隨意更改自己的學習目標。以上問題的出現(xiàn)，將導致學生學習目標不明確，時間漸長，極易出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機，課后抄作業(yè)，把大量的時間放在談戀愛、玩手機、玩網(wǎng)絡游戲、參加社團活動、交友、發(fā)展興趣愛好上，考試作弊、重修、退學等問題，消極怠學、不思進取。
1.2學習方法不正確
大學生的教學培養(yǎng)模式有別于中學，更注重學生的自主學習能力和開展研究性學習的意識和能力的培養(yǎng)與提升。有些學生慣用中學的思維模式和學習方法進行學習，對接收的知識死記硬背，缺乏綜合分析的能力和辯證思維。還有些學生以“考試不掛科”作為學習目標，課前不預習，課堂上注意力不集中，課后不復習，不及時歸納整理，遇到疑難問題不及時解答，而是把學習時間集中到期末考試前一個月，采用死記硬背的方式應對考試。醫(yī)學學習內(nèi)容繁重，需要記憶和理解的內(nèi)容多。這種錯誤的學習方法，一來容易遺忘，二來學生吃力，三來無法融會貫通。在連續(xù)受到學習、測驗或考試打擊后，對學習缺乏信心，學習動力減退，極易打消學習的積極性。
2湘南學院公共衛(wèi)生學院結(jié)合專業(yè)特點，實施如下應對措施
2.1加強新生入學教育
大一新生進入校園后是開展教育的關(guān)鍵時期。軍訓作為開學“第一課”，有利于培養(yǎng)和形成高校新生的組織性、紀律性以及責任感。公共衛(wèi)生學院除了“軍訓”第一課的教育，在軍訓期間學院領(lǐng)導班子組織大一新生開展校紀校規(guī)、校史教育、勵志教育、安全意識、心理健康等內(nèi)容的學習，加強思想政治教育。與此同時，學院一直以來，注重與其他高等院校及行業(yè)企業(yè)的合作，每年在大一新生開學之際，邀請疾病預防控制中心專業(yè)技術(shù)骨干和國內(nèi)外知名教授、優(yōu)秀校友開展入學教育專題講座，提高學生專業(yè)認知，了解專業(yè)前沿和發(fā)展，提升學習興趣，促進專業(yè)認可，穩(wěn)定專業(yè)思想，明確學習目標和職業(yè)規(guī)劃，樹立專業(yè)學習信心，激發(fā)學習動力，為開展學風建設打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2加強制度建設
以制度為先導，是促進各項政策貫徹落實的有效手段。學風建設既與教師有關(guān)，又與學生息息相關(guān)，通過各項規(guī)章制度約束，規(guī)范教師和學生的行為，促進學風建設。公共衛(wèi)生學院成立學風建設領(lǐng)導小組，建立教師考評制度，通過師生評教評學、隨機隨堂聽課等多項考核形式，重點考查教師的教學水平和科研能力。學院注重以評促改，不流于形式。每次隨堂聽課后及時召開教學研討會，進一步探討課程建設、教學內(nèi)容、教學方法等方面改革，以提升教師教學質(zhì)量。與此同時，把學風建設納入到學生工作考核中，嚴格執(zhí)行學生《學籍管理條例》《考勤管理制度》《考試作弊行為處理規(guī)定》《學術(shù)道德規(guī)范條例》等制度。應用課堂點到系統(tǒng)，檢查學生是否存在曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。針對學生課堂玩手機、睡覺、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，學院應及時通報批評，導師、輔導員、學院領(lǐng)導對其進行思想政治教育。通過對教師和學生加強監(jiān)管力度，進一步加強學院學風建設，營造濃厚的學習氛圍，打造良好的育人環(huán)境。
2.3全程實施導師制
教師在學生學習過程中具有舉足輕重的地位。良好的學風建設，要求教師政治立場堅定、思想品質(zhì)過硬、專業(yè)知識深厚。學院一直以來注重師資隊伍的建設，同時，也注重學生共性教育與個性培養(yǎng)的有機融合，全程實施本科生導師制。導師隊伍由專業(yè)教師組成，大一入學后，通過學生、老師雙向選擇的方式確定，導師通過座談、培訓、指導社會實踐、指導科研課題設計與實踐、指導學生畢業(yè)論文等方式，進行人生導向、學業(yè)指導、科研社會實踐指導、畢業(yè)論文指導。從大一到大五期間，對學生實行全程連貫式培養(yǎng)。并且，每個本科生導師每一屆指導3～5名學生，從大一到大五有20～30名學生在同一個導師指導下，這樣不僅有專業(yè)老師從大一開始直接指導，還有師兄師姐共同討論生活、學習等。尤其是對于低年級的學生，通過加強與導師和高年級學生交流，有助于明確學習目標，提升學習動力。
2.4強化實踐教學
基于公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學專業(yè)工作具有實踐性、社會性、突發(fā)性等特點，要求專業(yè)學生除了具備扎實的公共衛(wèi)生基本知識和技能外，還要具備一定的溝通能力，社會工作能力，發(fā)現(xiàn)問題、應對問題和解決問題的能力[4]。社會實踐作為大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，具有專業(yè)性強、對綜合能力要求較高等特點，無疑是很好的“第二課堂”，也已逐漸成為高校教學工作的重要組成部分[5]。為更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，學院將課程教學與社會實踐、科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在實踐教學中鼓勵學生、啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，“干中學”“學中干”，知行合一。如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”科研項目活動、暑期“三下鄉(xiāng)”等一系列社會實踐活動，均由導師指導學生自主完成。從選題到設計，從資料的收集到資料的整理、分析，從結(jié)果匯報到健康宣傳教育，每一個環(huán)節(jié)都需要醫(yī)學生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、獲取醫(yī)學信息的能力、將理論知識運用的實際工作中的能力、溝通能力以及創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的動力。學生在實踐過程中，每一次服務社會，每收獲一份數(shù)據(jù)，有助于喚醒醫(yī)學生的責任感。這樣，在學生由個體的角色向社會角色轉(zhuǎn)化，將理論知識運用到實踐，服務社會，為促進社會健康發(fā)展貢獻智慧和力量，無疑增強了學生學習的動力。另外，在社會實踐過程中，學生總會在各個階段碰到難題，如理論知識儲備不足、提出的解決問題的方案不夠成熟等，這需要學生廣泛查閱資料，頻繁與老師、其他的同學交流，明確學習目標。
2.5思政進課堂
醫(yī)學生承擔著“救死扶傷”的職責、“性命相托”的重任，要求醫(yī)學生除了具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有責任心和為人民服務的意識。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，學院教師認真貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的指示，把社會主義核心價值觀內(nèi)容融入課程教學之中，使課程教學與思想政治工作同向同行，形成協(xié)同效應。這樣有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學習的目的和目標，提高了學生的學習積極性。通過以上措施的實行，公共衛(wèi)生學院學風建設取得了良好的成效。近3年來，公共衛(wèi)生學院的學生無延期畢業(yè)的現(xiàn)象，應屆畢業(yè)生就業(yè)率達97.6%～100%，畢業(yè)生工作適應快，用人單位滿意度高?？佳新蔬_20%以上，且逐年升高，最高達到了28.57%。學生實踐操作能力強，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率高。專業(yè)技能競賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動獲國家級、省級多個獎項，教師的綜合能力也得到了提升。十年樹木，百年樹人。學風建設是一項長期的系統(tǒng)工作，需要不斷積累和探索，需要不斷與時俱進，需要教師、學生和學校三方共同努力建設，才能助于培養(yǎng)具備扎實公共衛(wèi)生基本知識和技能的高素質(zhì)應用型的學生，提高地方性醫(yī)學院校的綜合實力。
參考文獻
[1]王陶.關(guān)于醫(yī)學院校大學生德育工作的幾點思考[J].文教資料,2017(6):148-149.
[2]李連杰.淺析醫(yī)學生學風問題及其對策———以首都醫(yī)科大學為例[J].北京教育(德育),2016(5):35-37.
[4]王小鳳,賀莉萍,鄒友,劉志娟.湘南學院預防醫(yī)學專業(yè)本科生導師制模式探索[J].科教導刊(中旬刊),2018(2):87-88.
[5]楊曉慶,盧茸.以社會實踐為平臺加強醫(yī)學院校學風建設探索[J].現(xiàn)代預防醫(yī)學,2009,36(1):73-74.
作者：江艷 鄒友 賀莉萍 劉志娟 單位：湘南學院公共衛(wèi)生學院