職院醫(yī)學實驗室創(chuàng)建及管理

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1我院原有基礎醫(yī)學實驗室概況

在我院剛剛成立時，建設的基礎醫(yī)學實驗室按照學科劃分為人體解剖、局部解剖、病理、組織學等幾類，并且每個學科均設有獨立的實驗室，由學校的實驗管理科統(tǒng)一進行管理，但是隨著教學的開展，這種管理模式呈現(xiàn)出了以下問題。第一，由于分科的細致全面，導致各個實驗室的建筑面積較小，場地緊缺，進而讓實驗人數(shù)縮減，影響了實驗教學的開出率與工作效率，同時阻礙了各學科之間的相互滲透與橫向聯(lián)系，讓教與學很容易產(chǎn)生學科之間的脫節(jié)。第二，由于實驗儀器設備過于分散，加上學生實驗分組人數(shù)眾多，讓教學設備使用率低，進而影響實驗的整體效果。第三，由于實驗管理人員人數(shù)較少，力量分散，因此對設備難以統(tǒng)籌管理。第四，由于基礎教學中驗證性實驗多，而綜合性與設計性實驗相對較少，因此不利于培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力與開放性思維。

2對我院基礎醫(yī)學實驗室的資源有效整合與共享

第一，醫(yī)學實驗室空間與設備的綜合利用。管理部門可以根據(jù)學科的相應特點進行調(diào)整，讓人體解剖和局部解剖合并，病理和組織學合并，生理和藥理合并為機能實驗室等。這樣能夠讓相關學科實驗室之間有著既相互獨立又互相聯(lián)系的關系，比如，藥理與生理醫(yī)學都用到鼠兔解剖臺和生物信號采集系統(tǒng)等設備，這不僅讓各學科之間的實驗室使用面積增加，并且能夠同時進行12組實驗，使教學效率顯著提高。

第二，對實驗課教學的時間合理安排。根據(jù)教學計劃，人體解剖、病理、藥理和免疫實驗安排在單周進行教學，局部解剖、組織、生理和寄生蟲實驗安排雙周進行教學，通過這樣安排相關的實驗室，不但能夠共享空間和資源，還互不干擾，并且避免了實驗室閑置。

第三，對基礎醫(yī)學實驗室的綜合管理。

（1）我院對各學科實驗內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，提升了實驗室利用率。學院根據(jù)實際教學情況成立了實驗中心，對實驗室的建設與管理工作負責。首先根據(jù)相關學科的特點，通過會議制定了教學計劃。然后對可利用的實驗資源進行重新整合，合理安排實驗科目與內(nèi)容，讓相關的專業(yè)既能夠相互共享資源，并且互相不影響；既能夠拓展實驗室的規(guī)模，提高教學條件，還可以避免了重復建設，降低實驗室閑置頻率。

（2）對資源進行共享，避免重復建設與資源浪費。實驗中心需要將各學科的實驗設備進行統(tǒng)一管理，讓實驗資源由分散轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，相互補充，以免出現(xiàn)重復購置的現(xiàn)象，提升了資源的利用率，能夠為學院節(jié)省財力與物力。對于一些大型的貴重設備，學校要統(tǒng)一進行管理，并且不定期對資源設備進行保養(yǎng)與檢修，并且相關人員需要用計算機進行分析，為下一學期的實驗教學提供必要的依據(jù)。

（3）統(tǒng)一對師資隊伍培訓，保證實驗教學質(zhì)量。由于學院剛剛組建，學院領導相當重視著實驗教學發(fā)展，因此為了能夠加強實驗隊伍建設，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍。在學院領導和支持下，我院對各科任課教師與專職實驗員需要負責的工作進行詳細制定。在每學期開課前，各學科教師需要將新學期的實驗計劃上報給實驗中心，而實驗中心需要對實驗時間進行協(xié)調(diào)，并且進行相關的師資培訓，每個教師都要掌握牢固自身的專業(yè)，進而保證實驗教學質(zhì)量。

（4）對基礎醫(yī)學實驗室的管理思考。由于高校的實驗室是實現(xiàn)實驗教學與科學研究的主要基地，也是高校發(fā)展的基礎條件之一。實驗室管理水平的高低能夠反映出高校教學的質(zhì)量與科研水平，這是一個牽動全局性的系統(tǒng)工作。如果我們不能進行統(tǒng)籌策劃與系統(tǒng)管理，那么在教學中的某個環(huán)節(jié)就會出錯，影響到整個教學的效果。為了能夠提升我院的教學質(zhì)量，必須要加強對實驗教學的管理，實現(xiàn)資源共享。在對實驗室建設管理改革中，逐步提高了學生的創(chuàng)新思維能力與動手能力，并且實驗開出率達到了98％，各學科的實驗課滿意率也有了明顯提高。

3結(jié)語

總之，基礎醫(yī)學實驗室的建設和管理是一個長期與系統(tǒng)性的工作，醫(yī)學院需要在實踐中不斷探索，進而發(fā)現(xiàn)問題，并用創(chuàng)新的思維來解決問題。只有這樣才能夠有效地提高實驗室的建設與管理水平，充分發(fā)揮出實驗室的功能，最終為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學人才。