高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查

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一、對(duì)高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力較弱

高職院校的學(xué)生大多是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的并且英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，平時(shí)就不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不會(huì)著重的練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，以至于大多數(shù)的學(xué)生聽(tīng)不懂地道的英語(yǔ)，不具備日常簡(jiǎn)單的交流能力，看不懂較為專業(yè)性的文章，寫(xiě)不出正確的句子，而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更加偏重應(yīng)用能力，在沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，是很難有較強(qiáng)的應(yīng)用能力的。

2.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維

高職的學(xué)生和大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生一樣，一只接觸的是封閉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了重媒體上接收一下英語(yǔ)國(guó)家的文化外，幾乎沒(méi)有其他機(jī)會(huì)接觸地道的英語(yǔ)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)到真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就造成了大多數(shù)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的沖動(dòng)。

3.欠缺專業(yè)表達(dá)的練習(xí)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)方向側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用訓(xùn)練，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，但是，現(xiàn)在的高職學(xué)生并沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，即使有時(shí)學(xué)一下，也是為了應(yīng)付考試，根本不會(huì)想著講英語(yǔ)運(yùn)用到自己的專業(yè)中，加強(qiáng)相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。

4.重考試，輕應(yīng)用

雖然說(shuō)高職的教育側(cè)重應(yīng)用，但是考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，被更多的老師看重，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生和老師不可能將目光從考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用的培養(yǎng)上，所以，教師的日常教學(xué)還是在圍繞考試進(jìn)行的。學(xué)生也缺少加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練的意識(shí)，更加不會(huì)主動(dòng)的加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練了。

二、出現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀的原因

1.心理情感因素

高職學(xué)生大多數(shù)屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在課堂上積極發(fā)言、主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)很少，缺乏獨(dú)立思考的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。在進(jìn)入高職之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望都直接影響著以后的學(xué)習(xí)。之前學(xué)習(xí)積攢下的自卑感，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)。造成了學(xué)習(xí)狀況不佳的狀態(tài)。

2.傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式的影響

傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)使得太多的學(xué)生恐懼開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用語(yǔ)言等力低下。一直以來(lái)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式是重知識(shí)輕能力，即使是好學(xué)生也只是按照老師的步驟，溫習(xí)課本、聽(tīng)錄音磁帶、完成作業(yè)，并沒(méi)有多少語(yǔ)言能力上的訓(xùn)練。

三、改善當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用能力的對(duì)策

1.運(yùn)用認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能

語(yǔ)言智能是指有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，即能夠很好的運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行熟練的交流、解釋、說(shuō)服、討論、創(chuàng)造知識(shí)等。通過(guò)組織學(xué)生精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合的方式訓(xùn)練，在聽(tīng)的過(guò)程中判斷內(nèi)容、抓住中心主題；多安排情景對(duì)話的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)；在課堂之外，還要補(bǔ)充一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的閱讀訓(xùn)練；在寫(xiě)作上應(yīng)該側(cè)重專業(yè)話題的寫(xiě)作訓(xùn)練，如旅游專業(yè)的學(xué)生可以寫(xiě)一些導(dǎo)游詞之類的。

2.利用多媒體教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的視覺(jué)空間智能

視覺(jué)——空間智能指對(duì)結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。教師可以通過(guò)視頻、圖標(biāo)、圖片、表格、模型等實(shí)物，激活學(xué)生的視覺(jué)空間智能。例如：可以組織配音競(jìng)賽，在形象的電影背景下，能夠激活學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到多說(shuō)的目的。還可以組織學(xué)生進(jìn)行主題演講，自己找與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)背景做成PPT，或者視頻，用英語(yǔ)進(jìn)行演講。

3.營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能

音樂(lè)智能主要指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺(jué)能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，模仿能力強(qiáng)，所以音樂(lè)智能在其中起到了一個(gè)相當(dāng)大的教育作用。可以在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞，講解歌詞，然后再學(xué)習(xí)唱歌，這個(gè)過(guò)程下來(lái)鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

4.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的人際交往智能

合作學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法，在通過(guò)與他人交流的過(guò)程中，可以以彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。合作學(xué)習(xí)可以滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，比如說(shuō)課堂上的小組合作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高學(xué)習(xí)效果，也可以提高人際交往能力。小結(jié)本文主要從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了其中存在的問(wèn)題，并且指出了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，其中有：心理情感因素以及傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式的影響因素。并且結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，提出了改善當(dāng)前英語(yǔ)適應(yīng)能力的策咯：運(yùn)用認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能；利用多媒體教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的視覺(jué)空間智能；營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的人際交往智能等。

作者：張凡 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院