公共體育健美操教學(xué)模式變更策略探究
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摘要：隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)已成為我國高校教學(xué)的重要指導(dǎo)理念之一，在公共體育健美操課程的教學(xué)過程中，只有不斷進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新等，才可以提高健美操教學(xué)的質(zhì)量，以便順利完成課程教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)需要；同時，一板一眼的教與學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)改革的需要?，F(xiàn)在的體育課程需要融入課程思政、課堂趣味、專業(yè)理論知識及專項技能，并將它們與育人相結(jié)合；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，在學(xué)習(xí)知識技能的同時提升學(xué)生分析、解決問題的能力。該文結(jié)合學(xué)校公共體育健美操教學(xué)的實際情況，從多個視角對公共體育課程健美操的教學(xué)模式進行探究，旨在深化學(xué)生對健美操課程的了解，提高學(xué)生對健美操運動的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和個人能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，助力全民健身思想深入人心，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)終身體育目標(biāo)的目的。
關(guān)鍵詞：公共體育；健美操；教學(xué)模式；策略研究
教學(xué)模式是保障教學(xué)活動順利進行的一套方法論體系，具備一定的教學(xué)理論知識，建立起的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架、程序，它將教學(xué)理論具體化，同時又直接面對和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，可以說是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。體育課的特殊性，要求理論與實踐并重，在有限的上課時間內(nèi)完成多個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，必定會弱化教學(xué)效果，影響授課質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。健美操作為高校公共體育課程中一門深受廣大學(xué)子喜愛的課程，它的舞姿不僅展現(xiàn)了力與美的結(jié)合，還融合了多種舞蹈元素，且音樂節(jié)奏感強，將乏味的操化動作與動感的音樂相結(jié)合，使練習(xí)者跳起健美操更有韻律感，不僅愉悅了學(xué)生的心情，還有助于強身健體和實現(xiàn)減肥塑身的效果。健美操作為一項運動加快了全民健身的推廣與普及，使全民健身熱潮進一步高漲，可以說是全民健身運動的助推器，如壩壩舞、廣場舞等。在全民健身的大環(huán)境下，作為高校更應(yīng)該思考如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面優(yōu)化健美操教學(xué)模式，使其成為全民健身運動的后備力量，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)終身體育目標(biāo)。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式釋義
長期以來，教師的“主導(dǎo)”作用就是牢牢地控制學(xué)生。因此，人們通常認(rèn)為教師是教育活動的主體，學(xué)生成績的好壞是教師的主要責(zé)任，因此教師一直擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，其主導(dǎo)作用就是牢牢地控制學(xué)生；學(xué)生是被動接受的“容器”。教師用“知識”來充滿這個“容器”，即完成了“教育”。這種傳統(tǒng)的教育觀念存在理論混亂，容易導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)偏頗。在高校教學(xué)中，公共體育是其教學(xué)的重要組成部分，在健美操課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以教師所教的操化動作為教學(xué)的中心，學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)步驟進行學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮學(xué)生的自主能動性及創(chuàng)新能力，然后再運用課堂學(xué)習(xí)到的理論知識，在課后進行自主練習(xí)，而往往在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生大多數(shù)是進行休息或者玩手機。當(dāng)前，體育教學(xué)中存在的強制性、劃一性，銷蝕著學(xué)生鮮活的個性，使學(xué)生喪失了主體作用，使整個課堂枯燥、乏味、無趣。這種教師的控制、灌輸、強制以及學(xué)生的依附、被動的關(guān)系，導(dǎo)致體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)難以避免的偏頗。其結(jié)果是：我講，你聽；我問，你答；我示范，你模仿；先教后學(xué)，教了再學(xué)；教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。
2現(xiàn)代教學(xué)模式釋義
現(xiàn)代體育教學(xué)模式是教師將自己已獲得的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，綜合運用各種教學(xué)模式，將多種教學(xué)方式有機結(jié)合，從而對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。該教學(xué)模式的側(cè)重點則是根據(jù)教師對教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)對象的觀察、了解而來，有的傾向于教學(xué)內(nèi)容，有的傾向于教學(xué)安排，有的傾向于學(xué)生之間的關(guān)系，有的傾向于師生之間的關(guān)系，還有的傾向于技能學(xué)習(xí)或?qū)W生心理健康發(fā)展的教學(xué)模式，具有多元化的優(yōu)勢，這說明任何教學(xué)模式并不是單一的教學(xué)手段，相互之間存在著必然聯(lián)系，在特殊情況下可以相互補充、融合。健美操教師在授課前可借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，讓學(xué)生在課前對所學(xué)操化動作有一定的表象認(rèn)識，從而提高學(xué)生的觀賞水平和提供直觀感受，并保持心情愉悅［1］；并在實際教學(xué)中突出重難點教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對重難點操化動作的理解和學(xué)習(xí)，體會并強化學(xué)生的操化動作技能。課后還需要布置相應(yīng)的課后練習(xí)，形成“課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后鞏固及預(yù)習(xí)”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。體育課教學(xué)為學(xué)生提供了相對開闊的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境和充分的觀察、思維、操作、實踐機會，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，因此，它具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢［2］。健美操課程屬于高校公共體育課程中必不可少的組成部分，同樣具有該優(yōu)勢。
3兩種教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式依然是體育教學(xué)中的主要教學(xué)模式，即以教師為主，由教師先進行動作示范，再進行動作講解；學(xué)生被動接收或模仿教師所教的操化動作，未能進行自主思考；然后組織學(xué)生集體練習(xí)或者自行練習(xí)，最后配合音樂讓學(xué)生完成所學(xué)操化動作。它主要是突出強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和技術(shù)動作的簡單模仿。在集體練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得比較麻木、枯燥、無趣；在自行練習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，在課堂學(xué)習(xí)中偷懶。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)的是教師的“主導(dǎo)”作用就是牢牢地控制學(xué)生；教師和學(xué)生之間是“單向輸出”和“被動接受”的關(guān)系。客觀形成了教師是教育活動的主體、學(xué)生是被動的客體的形式。這種教師的控制、灌輸、強制以及學(xué)生的依附、被動的關(guān)系，使得體育教學(xué)實踐出現(xiàn)難以避免的偏頗。在整個健美操教學(xué)過程中，教師上課枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)無趣乏味，學(xué)生無法體會健美操操化動作的要領(lǐng)，無法真正學(xué)習(xí)到健美操運動的精髓，容易產(chǎn)生麻木心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致公共體育健美操教學(xué)質(zhì)量差，有悖于教學(xué)任務(wù)的初衷，不利于學(xué)生對健美操知識、技能的學(xué)習(xí)［3］。
3.2現(xiàn)代教學(xué)模式在美操教學(xué)中的應(yīng)用
隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷進步，利用新媒體進行教學(xué)已成為時尚的潮流，是一種必要的教學(xué)手段，合理利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體來豐富教學(xué)手段，是任課教師需要考慮的。由于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，學(xué)生可實現(xiàn)常態(tài)化的移動學(xué)習(xí)，教學(xué)過程可實現(xiàn)信息化和平臺化［4］?，F(xiàn)代體育教學(xué)模式在課堂中，針對不同的側(cè)重點采用不同的教學(xué)模式，即趨向于各種教學(xué)模式的綜合運用。這些不同的教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍，可以幫助學(xué)生更快地融入課堂，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分變成興趣愛好，并爭取獲得較好的期末成績。現(xiàn)代教學(xué)模式側(cè)重于多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，從而衍生出諸如“三自主”教學(xué)模式、“參與性課堂”教學(xué)模式、“小群體”合作式教育模式、“三位一體”教學(xué)模式、“領(lǐng)操式”教學(xué)模式以及“翻轉(zhuǎn)課堂”［5］等，能更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用，降低傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師的依賴性，有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，向新知識的學(xué)習(xí)遷移，它既注重知識、技能的形成過程，又注重理論與技能的掌握情況，較為充分地體現(xiàn)出因材施教的個性化教學(xué)特點，充分體現(xiàn)出個性化的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)模式在注重學(xué)生對課堂評價的同時，及時反饋教師在課堂中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，幫助師生在融洽、和諧的環(huán)境下完成課堂教學(xué)任務(wù)，也注重教師對學(xué)生的課中評價［6］，它不以學(xué)生的測試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u判依據(jù)，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式等，使教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)情況和操化動作的熟悉程度。
4結(jié)語
當(dāng)前，我國高校提倡將“課堂思政”融入課堂，這需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以便更加貼合公共體育教學(xué)實際?；诠搀w育健美操課程，其教學(xué)模式的變更具有對傳統(tǒng)教學(xué)模式的移植性、繼承性，同時在此基礎(chǔ)上又有一定的創(chuàng)新性。在健美操的教學(xué)過程中，需要授課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況將各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相整合，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式去粗取精進行融合，形成獨特的教學(xué)模式，以此在健美操教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力以及人際交往能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為全民健身提供人才儲備，全面踐行終身體育教育。
參考文獻
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作者:劉倫佑 肖宇翔 單位:重慶人文科技學(xué)院體育學(xué)院
