體育教師師德建設(shè)探思

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摘要：體育教師是教師隊伍不可缺少的組成部分，不僅要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，更要發(fā)揮榜樣作用，注重職業(yè)道德的完善，堅持以德服人，立德樹人。當(dāng)前體育教師師德建設(shè)存在社會不重視體育老師、學(xué)校敷衍應(yīng)付、教師立德修身意識淡薄等問題，在社會上傳播體育教師正面形象、學(xué)校將師德建設(shè)落到實(shí)處、教師提高思想道德修養(yǎng)的覺悟是加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；體育教師；教書育人

教師是立教之本、興教之源，是新時代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量。2019年12月教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》將師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步明確新時代師德師風(fēng)建設(shè)工作要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿社會主義核心價值觀，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。2021年5月教育部印發(fā)《關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》，進(jìn)一步提出要引導(dǎo)廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德，堅持為黨育人，為國育才，做學(xué)生健康成長的引路人。根據(jù)上述文件精神，各級學(xué)校開展了師德建設(shè)活動，取得了顯著的成效。體育教師的師德建設(shè)除具有與一般意義上的師德建設(shè)共性外，還有其特殊性；但通過檢索中國知網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)探究體育教師師德建設(shè)的期刊論文與碩博論文數(shù)量不超過百篇，可見體育教師師德建設(shè)還沒有引起足夠的重視。目前體育教師師德建設(shè)為何重要、存在哪些問題、如何解決這些問題，本文將針對這三個方面進(jìn)行闡述。

一、體育教師師德建設(shè)的重要性

如果說學(xué)校是一片森林，那么莘莘學(xué)子就是一顆顆小樹苗，教師則是給予樹苗充分養(yǎng)分的勞動者。體育教師在教學(xué)過程中，接觸的學(xué)生數(shù)量多，一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。體育教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，體育教師不僅僅是傳授知識，體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和模仿需要師生間、生生間相互的協(xié)作和配合，需要更多的溝通與合作，這些都能極大地調(diào)動學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的感受。體育教育較之于其他學(xué)科更能培養(yǎng)樂觀開朗的品格和勇敢無畏的精神。體育教師首先是教師，除了承載著社會對教育所賦予的價值期許外［1］，體育教師還有其特殊性，既要育人又要育體，肩負(fù)著更多的責(zé)任。體育教師不僅需要傳授學(xué)生體育知識和運(yùn)動技能，更要教育學(xué)生如何做人。通過技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神；通過競技比賽，教會學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作；通過相互學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生欣賞他人。體育教師可以帶來公平公正、正直誠實(shí)、樂觀活潑等積極的品德影響，對于學(xué)生而言，是人生的幸事。師德師風(fēng)建設(shè)是深化素質(zhì)教育和響應(yīng)國家號召的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。體育教育在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，教育質(zhì)量與教師素質(zhì)密不可分，國民身體素質(zhì)與學(xué)校體育聯(lián)系密切，體育教師是學(xué)校體育的實(shí)施主體，體育教育質(zhì)量不僅與教師的專業(yè)知識素養(yǎng)有關(guān)，還與師德師風(fēng)密不可分。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課能提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志、公平競爭等品質(zhì)。體育教師是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，加強(qiáng)體育教師師德修養(yǎng)，提升體育教師素質(zhì)，就是提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，不僅能促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，更有利于發(fā)掘優(yōu)秀的體育后備人才，培養(yǎng)體格強(qiáng)健的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。新時代體育教師應(yīng)抓住國家重視教師隊伍建設(shè)的機(jī)遇［2］，更好地服務(wù)于青少年體質(zhì)健康，發(fā)揮教師的積極性、榜樣作用與創(chuàng)新精神，從一而終地重視自身品德建設(shè)，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會國家教育方針政策，努力研習(xí)業(yè)務(wù)，促進(jìn)體育與健康課程的改革，同“健康中國”“體育強(qiáng)國”等國家重要部署保持一致，主動擔(dān)當(dāng)，做到以德立身、以德施教。

二、體育教師師德建設(shè)存在的問題

隨著國家對師德建設(shè)的重視，師德建設(shè)取得了明顯的成效，但在體育教師師德建設(shè)中還存在如下問題。

（一）體育教師處于教師群體的邊緣地帶，師德建設(shè)不被重視

體育教師是教師隊伍的重要組成部分，是體育教育的實(shí)施者和研究者，更是學(xué)生身體健康和終身體育的重要領(lǐng)路人。但在現(xiàn)實(shí)社會輿論中，“你數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎”等帶有輕蔑色彩的表述不絕于耳，社會對體育教師帶有天然的偏見和刻板印象，一封青島某中學(xué)一家長不滿體育教師做班主任的投訴信在社會引發(fā)熱議，就是這一偏見的集中體現(xiàn)。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰認(rèn)為，這是由社會思想觀念和現(xiàn)行的教師評價乃至學(xué)生評價體系所帶來的問題［3］。在傳統(tǒng)觀念中，體育不是主科，對于學(xué)生升學(xué)沒有多大貢獻(xiàn)，很大一部分家長認(rèn)為體育耽誤學(xué)習(xí)。體育教師在學(xué)校教師中地位低下不被重視，不僅表現(xiàn)在評級、外出學(xué)習(xí)機(jī)會、福利待遇等方面，也表現(xiàn)在師德建設(shè)中。一方面使教師消極怠工，許多體育教師對待課堂過于放松，采取“散養(yǎng)”模式，自己偷閑，學(xué)生也沒有得到一節(jié)課堂應(yīng)有的鍛煉，而是跑到小賣部去“瀟灑”，這樣看似得到了學(xué)生的擁戴，實(shí)則是剝奪了學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的機(jī)會。不重視體育教師師德培養(yǎng)將影響我國教師群體師德建設(shè)的進(jìn)程。另一方面是教師被動“生病”，一些中學(xué)在應(yīng)付完體育中考后，體育課便被完全拋棄，全部換成英語、數(shù)學(xué)等考試課。學(xué)生壓力越來越大，眼鏡小胖墩愈來愈多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。體育教師則是有心無力，課程表上的體育課被壓縮，課外的體育活動被取消，再優(yōu)秀的教師沒有課堂也發(fā)揮不了他的育體育人作用，體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)自然也無從談起。

（二）學(xué)校師德建設(shè)形式化，不關(guān)注師德建設(shè)本身

雖然師德建設(shè)工作一直在各級各類學(xué)校中開展，但效果并不明顯，反而一直停留在表層，這與學(xué)校對師德建設(shè)工作的態(tài)度密切相關(guān)。在許多中小學(xué)中，存在師德建設(shè)工作態(tài)度敷衍，形式化嚴(yán)重的問題。領(lǐng)導(dǎo)層只關(guān)注“上級檢查”，不關(guān)注師德建設(shè)本身，忽略了體育教師的主體需求，削弱了體育教師的激情和教學(xué)熱情。師德建設(shè)理應(yīng)是圍繞教師這個主體而開展的，溫文爾雅的教師自然不會教出粗鄙的學(xué)生，熱情活潑的教師自然不會帶出悲觀抑郁的學(xué)生，認(rèn)真鉆研的教師也不會帶出吊兒郎當(dāng)?shù)暮⒆?，更重要的是，具有正確理想信念以及師德高尚的教師，為學(xué)生帶來的是豐厚的精神財富和向上的指引。體育教師師德優(yōu)良，將對學(xué)生的成長起關(guān)鍵作用，這是由體育課程的開放性與多元性所決定的。因此，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重視體育教師的師德建設(shè)。然而現(xiàn)實(shí)中，更多的學(xué)校是“認(rèn)真”應(yīng)對上級檢查，對師德建設(shè)的主體漠不關(guān)心，不在乎師德建設(shè)的本身內(nèi)涵。這樣的形式化操作最終導(dǎo)致師德的真實(shí)缺失。所謂“上梁不正下梁歪”這樣的校風(fēng)對教師而言是消極的，所反映出的師風(fēng)對于學(xué)生的影響是危險的，教師被冠以“德不配位”之名，長此以往形成不良循環(huán)，自然難以建設(shè)出合格優(yōu)秀的體育教師隊伍。

（三）體育教師自身立德修身意識薄弱，消極對待師德建設(shè)

高尚的師德情感和意識并非一朝一夕可以形成，需要教師有提高自身品德的強(qiáng)烈意識，有追求高尚情懷和品德的愿望。體育教師立德修身意識薄弱的原因有三個。一是學(xué)校體育教師來源復(fù)雜多元，包括退役專業(yè)運(yùn)動員、專業(yè)體育院校學(xué)生、師范院校學(xué)生、技能突出的教練、退伍軍人等［2］，導(dǎo)致部分體育教師存在教學(xué)意識淡薄、教師職業(yè)道德缺乏、教學(xué)方式隨意、對待學(xué)生簡單粗暴，更有甚者出現(xiàn)體育動作的錯誤示范，部分體育教師個人品德不良、生活作風(fēng)不佳，在學(xué)生面前存在不文明行為，在做人方面給學(xué)生帶來消極的榜樣示范，等等問題。有上述問題的教師不能自我約束和以德服人，就難以讓學(xué)生信服。二是學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容和形式不夠豐富，多是徒手操、跑步、蛙跳等枯燥活動的教學(xué)，學(xué)生容易感到無趣和產(chǎn)生畏難情緒。體育教師則是消極對待，不僅沒有悉心引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，還會嚴(yán)苛對待，甚至在學(xué)生面前出口成“臟”，讓學(xué)生對體育教師心懷恐懼，對體育課充滿失望。在這種情況下，教師難以做到以德服人，并且不能很好地發(fā)揮以體育智、以體育心等獨(dú)特作用。三是體育教師工作負(fù)荷過重。他們不僅要完成學(xué)校體育運(yùn)動課程的教學(xué)，還要承擔(dān)衛(wèi)生健康知識的普及工作和社會體育的指導(dǎo)工作。此外，還會參與學(xué)校文藝活動組織、校運(yùn)會策劃、社區(qū)體育聯(lián)合等工作。因要做的事太多，無暇顧及師德師風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的建議

（一）提高體育教師社會地位，激發(fā)其參與師德建設(shè)的動力

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，體育教師是學(xué)校體育目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素。在學(xué)校教育中，素質(zhì)教育不應(yīng)成為口號，除去文化課的學(xué)習(xí)，音體美等課程也應(yīng)該得到足夠的重視，要充分認(rèn)識到體育教師的重要性，提高體育教師在社會和學(xué)校中的地位。積極傳播體育教師的正面形象，糾正社會大眾對體育教師的偏見。河北省唐山市的體育教師賈國喜離開職業(yè)足球運(yùn)動，一心執(zhí)教，在中國足球教育領(lǐng)域辛勤耕耘，四十年來賈老師在足球教學(xué)中幾乎付出了自己的全部時光，只是為了培養(yǎng)更多會踢球的孩子［4］。在中國不僅有一位賈國喜，還有成百上千個像他一樣的人，影響著一代又一代年輕的體育教師，發(fā)揮著榜樣引領(lǐng)的作用。積極的教師形象會直接影響體育教師的行為習(xí)慣，積極傳播體育教師正面形象可有效發(fā)揮同行的榜樣作用并引導(dǎo)社會輿論，以形成對體育教師的正向社會評價。通過提高體育教師的地位，增強(qiáng)體育教師的職業(yè)自豪感，從而有效激發(fā)體育教師的內(nèi)在動力，使他們積極參與師德師風(fēng)建設(shè)。針對體育教師負(fù)荷過重的情況，引進(jìn)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員與體育教師共同開展衛(wèi)生健康知識的普及宣傳工作，可以減輕體育教師工作負(fù)擔(dān)，讓他們有余力修養(yǎng)師德。將師德建設(shè)潛移默化在日常交流中，幫助教師學(xué)德、立德、用德、教德。由上至下影響學(xué)生，用好社交平臺，用好社會輿論陣地，用自己的行動積極傳播正能量，激發(fā)學(xué)生對高尚品德的向往和追求。

（二）增大體育課所占比例，落實(shí)學(xué)校體育教師師德建設(shè)工作

全國政協(xié)委員、中國籃球協(xié)會主席姚明指出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，體育是學(xué)校教育不可缺少的組成部分。各級學(xué)校應(yīng)該將增大體育課所占比例，加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，重視他們品德修養(yǎng)的完善作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作來抓。將師德建設(shè)納入常態(tài)化工作管理，要物質(zhì)獎勵與精神激勵并舉，積極確切地落實(shí)師德工作規(guī)范，才能有效激發(fā)體育教師的內(nèi)生動力，從而真正做到由內(nèi)而外地進(jìn)行師德建設(shè)，激發(fā)體育教師主動研習(xí)，熱心教學(xué)。完善體育教師師德評價體系，需要充分信任和尊重體育教師，發(fā)揮體育教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的主動性，大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，提高體育教師隊伍思想道德素質(zhì)。幫助體育教師明白其高尚的思想境界、行為表現(xiàn)、道德素質(zhì)等對學(xué)生的思想品德和價值觀、世界觀形成的深刻影響，教師的價值取向會直接影響學(xué)生的價值取向，而學(xué)生的價值取向?qū)ι鐣r值取向產(chǎn)生影響。

（三）教師參與師德系列講座，自覺提高思想覺悟

師德建設(shè)永遠(yuǎn)不應(yīng)該‘打烊’，助推師德建設(shè)精品項(xiàng)目是提高體育教師素質(zhì)的重要途徑，通過參與師德系列講座，可有效提升體育教師的思想素質(zhì)、自我覺悟、道德水平和教師的主體意識，自覺抵制不良風(fēng)氣，在教學(xué)之中以身作則，使體育教師具有更高的德育責(zé)任感，認(rèn)真對待教學(xué)中的德育工作，熱愛并且尊重學(xué)生。體育教師需要在體育學(xué)科知識、體育學(xué)科教學(xué)知識方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是體育教師工作的專業(yè)性要求，也是體育教師職業(yè)道德的要求。學(xué)無止境，體育教師要做終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，不斷研習(xí)新的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的體育教學(xué)活動充滿趣味，刻畫屬于新時代的經(jīng)典體育課。

四、結(jié)語

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任。體育教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，肩負(fù)起青少年體質(zhì)健康教育和立德樹人的使命，爭做“四有”好教師。跳出體育看體育，完善體育之責(zé)任，承擔(dān)體育之使命，讓國民整體素質(zhì)更上一層樓，體育教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳帥，徐巧．體育教師教學(xué)診斷指標(biāo)的研究［J］．參花（下），2021（5）：52－53．

［2］楊文軒，張細(xì)謙，鄧星華．學(xué)校體育學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2016．

［3］董雪．青島一中學(xué)讓體育教師當(dāng)班主任，遭家長投訴！教育部回應(yīng)，還有一重要提醒［EB／OL］．

［4］楊帆．退休后，賈老師的足球課風(fēng)雨無阻［EB／OL］．

作者:陳蕾 楊昕睿 單位:華中師范大學(xué)體育學(xué)院 華東師范大學(xué)體育學(xué)院