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談大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革

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談大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革

【摘要】科學技術的發(fā)展推動了現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全方位到來。教育管理工作在大數(shù)據(jù)時代面臨更大挑戰(zhàn),有效利用大數(shù)據(jù)能夠顯著提升教育管理質量,但是前提是利用合理。文章就大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革展開了相關研究,首先明確大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值,然后分析大數(shù)據(jù)時代教育管理模式的變革對策。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)教育管理模式變革教育質量

1.前言

大數(shù)據(jù)技術在很多行業(yè)都有著相對廣泛的應用,對教育行業(yè)的影響更是顯著。從大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展情況來看,并不十分理想,存在發(fā)展步調(diào)不一致的情況。想要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術對教育管理工作的促進作用必須合理應用它。當前我國開展教育改革工作也有很長時間,并且也取得了一些成績,但是能否適應大數(shù)據(jù)時代的變革,在很大程度上受到教育模式的影響。

2.大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值

2.1使得教育過程變得更具靈活性

大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值十分顯著。首先,使教育過程變得更具靈活性。傳統(tǒng)的教育管理模式在現(xiàn)代化教育過程中想要取得較大的突破難度系數(shù)較大,同時受到大數(shù)據(jù)時代的影響,不同的學校教育改革工作開展的情況存在很大不同。既然大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全方位到來,我國又十分關注互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,計算機的普及改變了知識教授的方式,每個人都可以結合自身需要獲取知識。教師的教授也不局限在課堂上,學生獲取知識的路徑更加廣闊,選擇性更強。因此,大數(shù)據(jù)時代的到來使得現(xiàn)代教育過程變得更具靈活性。

2.2促進優(yōu)質教育資源的高效普及

大數(shù)據(jù)時代的到來使優(yōu)質教育資源更為普及。就現(xiàn)階段的教育實際來看,科學技術得到了較大程度的發(fā)展,計算機的應用率不斷提升,同時呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。不同的人知識儲備不同,對知識的理解能力不同,因此在課程選擇方面也不同。傳統(tǒng)的教學模式下,很多優(yōu)秀教育資源受各種自然、人為、科學等影響,無法實現(xiàn)廣泛傳播。優(yōu)秀教育資源傳播不廣泛,阻礙了教育的發(fā)展,受教育的人群也受到極大限制。因此,為了促進教育資源均衡應用,發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢,使優(yōu)質資源傳播范圍更廣。

2.3促進學生與教師之間互動的增強

大數(shù)據(jù)技術在現(xiàn)代教育管理中的應用,使得學生與教師之間的互動溝通變得更加順暢。傳統(tǒng)教育管理模式存在很多問題,如課堂上往往是教師機械地講,而學生被動地聽,教師在課堂上提出問題后,學生也無法積極踴躍地回答問題,可見師生之間的交流互動不理想,這樣肯定無法取得理想的教學效果。大數(shù)據(jù)時代,學生在回答問題及復習環(huán)節(jié)都可以全面記錄,師生之間的關系也變得更加融洽。師生之間的互動性增強,知識傳播起來更加順暢,師生雙方交流困難的問題得到了很好解決,極大地方便了學生對相關問題的解決。同時教師,可以將課堂教學延伸到課下,師生之間的交流從課堂延伸到課下,學習活動始終高效的展開,保障了教學活動本身的連貫性,教學質量得到了極大的提升。學生的學習興趣也不會隨著時間的推移逐漸弱化。

3.大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革對策

3.1強調(diào)教學管理思路的轉變,促進大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升

大數(shù)據(jù)時代的到來為現(xiàn)代教育管理工作提供了更多的可能,為此廣大教育工作者一定要緊抓先機,充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,強調(diào)教育教學理念的轉變,促進大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升。教師應轉變傳統(tǒng)的教育管理理念,意識到時代在發(fā)展,新時代社會需要的是全面發(fā)展的人才,所以必須采用適應社會發(fā)展的管理方式。例如,很多教師對大數(shù)據(jù)根本不了解,那么就需要主動關注科學技術發(fā)展。另一方面,教育管理工作者的大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)也需要過硬,這樣在分析數(shù)據(jù)、采集數(shù)據(jù)、反思相關決策的時候能夠更占據(jù)主動地位。

3.2發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢,實現(xiàn)教育的個性化管理,提升管理的時效性

教育管理者應該發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)勢,全方位的收集學生的相關信息,對信息進行分類和匯總,針對不同學生的情況制定更具個性化的培養(yǎng)模式,實現(xiàn)更具個性化的教育管理,增強管理的時效性。例如,針對學習基礎差的學生,教育管理者則需要更關心其基礎知識的學習,增強學生學習自信;而對于心理情感相對脆弱的學生,教育管理者則需要補充分享數(shù)據(jù)平臺獲取的信息,建立好心理預警機制,針對學生心理進行全方位跟蹤,保障心理指導工作開展得更具高效性。

4.結語

綜上所述,大數(shù)據(jù)時代教育管理模式面臨著巨大變革,為此需要廣大教育管理工作者深刻反思大數(shù)據(jù)時代所面臨的機遇和挑戰(zhàn),反思自身教育管理工作存在的不足,然后找準原因,采取更科學、更高效的應對策略,切實提升教育管理水平,讓學生獲得更為全面的發(fā)展。

參考文獻:

[1]鄭立海.大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議[J].中國電化教育,2015(07):32-36.

作者:姜宇 孫萌 單位:天津醫(yī)學高等??茖W校