智慧管理理念下的高中教育管理研究

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摘要:互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算的發(fā)展促使教育模式逐漸走向智慧化,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)受到教育界的廣泛關(guān)注。本文基于高中學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀,結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用,研究了高中教育智慧化管理模式的實(shí)現(xiàn)途徑和方式方法,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；云計(jì)算；智慧化管理

引言

以學(xué)生為本位的教育改革,提倡學(xué)生要全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”為本位的教育教學(xué)模式,不論是在“教”還是“管”都無法適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興科技的支持下,教育智慧化理念正在改變傳統(tǒng)的“僵硬”的教學(xué)管理模式。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù),智慧教育、智慧學(xué)校等智慧化理念逐漸受到教育界的關(guān)注,尤其是在中小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中。從本質(zhì)上講,正式教育的改革推動(dòng)了教育智慧化的發(fā)展。

1當(dāng)前高中教育管理智慧化建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前高中智慧化管理的建設(shè)正處于“摸著石頭過河”的階段,期間還存還一些較為集中的、突出的問題。根據(jù)實(shí)踐,筆者總結(jié)了幾點(diǎn)共性問題。

1.1基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)升級滯后

基于智慧理念的教育智慧化管理應(yīng)該重視對教學(xué)硬件設(shè)備智慧化的建設(shè),例如智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以及智慧化后勤管理等。智慧化管理需要高速、穩(wěn)定、大容量的校園網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ),但是在智慧校園的建設(shè)中,很多學(xué)校忽略了基礎(chǔ)網(wǎng)路升級,無法支撐起智慧校園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。基于智慧理念的教育管理,所有信息應(yīng)該是互聯(lián)互通、無縫對接,而校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)決定了智慧校園能否正常走下去?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與升級滯后這是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校存在的通病,沒有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)便無法提供個(gè)性化的“泛在”服務(wù),那么智慧校園的建設(shè)便難以推進(jìn)[1]。

1.2智慧化的物理環(huán)境不完善

智慧化的教育管理就是要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、人與設(shè)備之間、設(shè)備之間的實(shí)時(shí)“交互”,具體內(nèi)容包括:教學(xué)過程全自動(dòng)記錄,為智慧教育和教育決策提供參考;實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的深度互動(dòng),可以不受空間限制和時(shí)間限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng);運(yùn)用智能AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與設(shè)備之間的交互,例如智慧黑板。要想實(shí)現(xiàn)以上智慧化目標(biāo),需要堅(jiān)實(shí)的物理環(huán)境基礎(chǔ),例如強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、全球定位系統(tǒng)、AI智能系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等,但是就目前實(shí)踐情況來看,絕大多數(shù)學(xué)校還未充分建立起能夠支撐智慧校園建設(shè)的物理環(huán)境,實(shí)現(xiàn)智慧管理還需要學(xué)校投入更多的建設(shè)[2]。

1.3“云端”平臺(tái)建設(shè)尚不完善

“云端”將是未來互聯(lián)網(wǎng)世界的主力軍,同樣的對于智慧校園的建設(shè)未來更是要實(shí)現(xiàn)“云端”管理。在“云端”的思想下,智慧課堂將會(huì)是最直接的體現(xiàn),但是當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀智慧課堂建設(shè)一如“蜻蜓點(diǎn)水”一般,并未覆蓋到全部的教師中,并且智慧課堂的應(yīng)用還處于剛剛起步階段,老師和學(xué)生還需要一段時(shí)間的適應(yīng)。另外,用以支撐學(xué)校進(jìn)行“收、存、管、用”的云端平臺(tái)建設(shè)尚不完善,需要功能模塊正處于雛形階段,考慮到后續(xù)的資金投入,有些學(xué)校的云端智慧系統(tǒng)的建設(shè)出現(xiàn)了“半途而廢”的情況。雖有個(gè)別學(xué)校的云端智慧系統(tǒng)已經(jīng)投入使用,但是鑒于老師缺乏信息技能,致使智慧課堂的利用效果不佳,智慧設(shè)備更形同擺設(shè)[3]。

1.4數(shù)據(jù)收集不全面

考慮到學(xué)生的“個(gè)性化”全面發(fā)展,需要收集大量的數(shù)據(jù)用以支撐老師進(jìn)行教學(xué)策略的改變,制定個(gè)性化的教學(xué)方案。通過對收集上來的學(xué)生數(shù)據(jù),通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對其進(jìn)行綜合分析,為老師決策提供參考。要想分析出具有參考性的特征指標(biāo),就需要海量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),但是學(xué)校在學(xué)生的行為數(shù)據(jù)收集方面有一定的欠缺。由于學(xué)校數(shù)據(jù)的程度不同,他們對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集持續(xù)性不佳。通常表現(xiàn)為學(xué)校需要用到哪些數(shù)據(jù)才開始收集,這就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)收集始終是階段性的,這種片面性的數(shù)據(jù)不足以形成可供參考的意見和建議。

1.5信息孤島普遍存在

信息孤島的問題在學(xué)校的智慧化建設(shè)普遍存在,這是學(xué)校推行智慧管理中一個(gè)核心難題。大部分學(xué)校的智慧化建設(shè)按照階段性來推進(jìn),有些信息化功能建設(shè)是按需獨(dú)立建設(shè),這種情況便會(huì)導(dǎo)致孤島架構(gòu),各應(yīng)用之間自成體系,致使形成了設(shè)備孤島、信息孤島和應(yīng)用孤島。造成這種情況的發(fā)生,多數(shù)因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行智慧化建設(shè)時(shí)缺乏長遠(yuǎn)意識和全局意識,應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)無法形成高度的共享,數(shù)據(jù)對教育智慧化管理的推進(jìn)效果不明顯。在硬件投入方面,有些學(xué)校已經(jīng)投入了大量資金,但是硬件的應(yīng)用效率非常低,同時(shí)硬件難以管理也是學(xué)校面臨的一個(gè)難題。

2加強(qiáng)高中學(xué)校智慧化管理的途徑

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

智慧校園的建設(shè)硬件的投入和軟件的研發(fā)固然是重要的,但是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容是要建設(shè)晚上的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教育的智慧化管理,建設(shè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是其中非常重要的一環(huán)。隨著教育智慧化的推進(jìn),過去的網(wǎng)絡(luò)條件必然跟不上,智慧化的管理模式和學(xué)習(xí)環(huán)境是在優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)作為最基礎(chǔ)的部分必須要優(yōu)先進(jìn)行升級,爭取在全校內(nèi)普及高度寬帶,以滿足在智慧校園的建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)的需求[4]。當(dāng)前,學(xué)校應(yīng)該做好長遠(yuǎn)的規(guī)劃,可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)對寬帶的提速與擴(kuò)容,確保在任何階段都能夠保證網(wǎng)絡(luò)通暢。對于智慧校園的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)就好比是前進(jìn)的道路,高速暢通是最基礎(chǔ)的要求,只有鋪好了路才能暢通無阻的前進(jìn)。

2.2升級基礎(chǔ)硬件設(shè)施

智慧校園建設(shè)中對更換老舊的軟硬件系統(tǒng)是必然,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的智慧化管理正處于“數(shù)字化”階段,例如建立一卡通系統(tǒng)、多媒體教室、多功能機(jī)房等,這距離智慧化還有很長的一段距離。智慧化管理應(yīng)該是通過大數(shù)據(jù)、AI、云計(jì)算以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息高度共享,實(shí)現(xiàn)教育管理的自動(dòng)化和系統(tǒng)化[5]。首先,要改善物理環(huán)境。通過物聯(lián)網(wǎng)軟硬件設(shè)備構(gòu)建智慧型教室。這些設(shè)備可以準(zhǔn)確的把握物理環(huán)境信息,例如溫度、濕度、音量、光線,通過自動(dòng)調(diào)節(jié)這些信息讓學(xué)生能夠在更為舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次,加強(qiáng)虛擬感知。通過大數(shù)據(jù)、AI等信息技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,為學(xué)生匹配出最合適的學(xué)習(xí)方法、提供合適的學(xué)習(xí)資源、匹配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.3推動(dòng)云端一體化建設(shè)

傳統(tǒng)的數(shù)字化校園最明顯的問題在于普遍存在信息孤島的情況,而智慧理念下的校園云端建設(shè),可以實(shí)現(xiàn)全校內(nèi)甚至是區(qū)域內(nèi)的教育資源信息共享,這無疑是為教育改革帶來了新思路。智慧理念下的教育管理管理應(yīng)該基于“云端”一體化來推進(jìn),學(xué)?，F(xiàn)有的信息化系統(tǒng)的升級應(yīng)該與云端深度融合,將會(huì)極大提升校園系統(tǒng)的服務(wù)水平。接入云端的信息系統(tǒng),將支持多終端登陸,可極大的提升教育管理的智慧化,有助于教學(xué)與科研、教務(wù)與校務(wù)的深度融合,實(shí)現(xiàn)教育資源深度共享。從學(xué)生角度來看,學(xué)生可以通過自己的獨(dú)立賬號隨時(shí)訪問自己的教育服務(wù)系統(tǒng),這樣可以打破課堂的空間限制和時(shí)間限制,真正促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。智慧理念的教育管理,必須要致力于推動(dòng)教育云端一體化建設(shè),徹底打破信息壁壘,解決信息孤島問題[6]。

2.4建立融合開放的數(shù)據(jù)處理接口

在智慧校園的建設(shè)必然涉及到各種信息技術(shù)的應(yīng)用,所以多樣化的技術(shù)應(yīng)用下,我們必須建立統(tǒng)一的、融合的、開放的教育服務(wù)平臺(tái)來接入各種各樣的信息數(shù)據(jù),通過標(biāo)準(zhǔn)接口來為教育管理服務(wù)?；谥腔劾砟畹慕逃芾?信息共享、融合開放、全面覆蓋是對智慧校園建設(shè)的最核心的要求。智慧教育服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要基于有效集成、統(tǒng)一規(guī)劃的原則,利用智能技術(shù)對現(xiàn)有的教育信息系統(tǒng)進(jìn)行升級,讓所有信息與數(shù)據(jù)在統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的接口中交互。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)基礎(chǔ)上,不同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)、不同類型的數(shù)據(jù)才能實(shí)現(xiàn)無障礙互通,海量數(shù)據(jù)才可以轉(zhuǎn)化成為我們所需要的內(nèi)容。

2.5轉(zhuǎn)變教育管理理念

一方面,學(xué)校要盡快引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在智慧化理念下老師應(yīng)該跟上時(shí)代腳步,積極接受新鮮事物,而不是一味采用應(yīng)試教育的教育方式。老師更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐中逐漸適應(yīng)智慧化模式,不在沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。學(xué)校要加快對老師的培訓(xùn),拓寬教師視角,幫助使他們理解智慧管理理念。另一方面,在智慧化管理理念下,學(xué)校應(yīng)該重視老師的發(fā)展,在新環(huán)境下老師不僅僅面臨著教育理念、教育方式、教育模式的轉(zhuǎn)變,還面臨著全新角色的挑戰(zhàn)。在教育智慧化背景下,平臺(tái)將會(huì)賦予老師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)、更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及更多的交流機(jī)會(huì),作為校方應(yīng)該為老師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì),使得他們能夠快速的適應(yīng)智慧管理的模式[7]。

2.6結(jié)合實(shí)際穩(wěn)步推進(jìn)

智慧校園的建設(shè)要想穩(wěn)步推進(jìn)除了上述我們需要努力的方向之外,還需要有配套的制度建設(shè),用以保證智慧化管理的有效實(shí)現(xiàn)。在基礎(chǔ)建設(shè)方面,學(xué)校不能單純以機(jī)比生多、多媒體教室的數(shù)量等來衡量學(xué)校的智慧化水平建設(shè),而是應(yīng)該以學(xué)校的實(shí)際需求為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)學(xué)校在資金不允許的情況下,不要強(qiáng)行推動(dòng)智慧化建設(shè)。智慧化建設(shè)并非一蹴而就,是需要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐逐步形成。學(xué)校要根據(jù)自己的文化特色,擺脫“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的思維,始終堅(jiān)持“需求+發(fā)展”的原則,建設(shè)符合本校師生需求的智慧化校園,真正讓師生從智慧校園的實(shí)踐中體會(huì)到信息變革所帶來的便捷。

3結(jié)語

當(dāng)前,智慧校園的建設(shè)仍然處于探索的階段,很多高中學(xué)校在智慧化管理建設(shè)方面存在很多的不足,主要集中在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、硬件設(shè)施、數(shù)據(jù)交互以及管理理念幾個(gè)方面。要想讓智慧校園發(fā)揮真正的作用,就必須著重從以上各方面進(jìn)行變革,推動(dòng)智慧校園的全覆蓋。

參考文獻(xiàn)

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[5]于長虹,王運(yùn)武,馬武.智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育,2017(9):7-12.

[6]胡欽太,鄭凱,林南暉.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型:從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育,2018(1):35-39.

[7]蔣家傅,鐘勇,王玉龍,等.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2018(2):109-114.

作者：白曉明 單位：河北冀州中學(xué)