高校計算機教學(xué)改革策略3篇
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摘要:現(xiàn)在，教育領(lǐng)域正在受到大數(shù)據(jù)的極大影響，正確認(rèn)知基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機教學(xué)改革已經(jīng)成為重要研究課題之一。本文簡要闡述高校計算機教學(xué)主要問題，主要包括沿用傳統(tǒng)理念、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)模式單一、缺乏科學(xué)評價，然后提出革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、完善教學(xué)評價等建議，以期能為強化高校計算機教學(xué)水平提供參考。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高校計算機教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式
大數(shù)據(jù)作為社會飛速發(fā)展的典型代表，產(chǎn)生的影響近乎涵蓋所有領(lǐng)域之中。尤其是對教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為實現(xiàn)高校計算機教學(xué)改革的重要推動力。大數(shù)據(jù)不僅與計算機有著密不可分的聯(lián)系，能夠為完善和優(yōu)化高校教學(xué)活動提供充足保障。由此可見，提高對大數(shù)據(jù)的關(guān)注顯得尤為重要。
一、高校計算機教學(xué)存在的主要問題
（一）沿用傳統(tǒng)理念
高校計算機教學(xué)能在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面充分發(fā)揮作用，離不開對教學(xué)理念的依賴，也就是通過良好的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生掌握能夠契合社會需要的實踐能力。然而，很多高校在開展計算機教學(xué)方面仍舊沿用著傳統(tǒng)理念，使教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到顯著提升，更無法培養(yǎng)更多可以符合市場和企業(yè)要求的人才。具體表現(xiàn)在教學(xué)活動中理論知識占比高于實踐環(huán)節(jié)，這種情況下，學(xué)習(xí)能動性無法得到顯著提升，學(xué)生個人潛力也未能得到充分開發(fā)。同時，開展教學(xué)過程中，也存在依舊沿襲教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的理念，缺乏對學(xué)生主體地位的關(guān)注，促使學(xué)生即便在能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下，也依舊無法具備能夠?qū)⒂嬎銠C知識充分運用于實際中的能力，極易阻礙實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標(biāo)。
（二）內(nèi)容相對陳舊
教學(xué)內(nèi)容是高校計算機教學(xué)中的核心部分，也是提高學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵。然而，依舊存在部分高校未能重視計算機教學(xué)內(nèi)容的情況，也就是如今科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，高校計算機教學(xué)內(nèi)容卻并未開展充分優(yōu)化，無法達(dá)到與時俱進(jìn)的水平。主要表現(xiàn)為教材中的內(nèi)容依舊為數(shù)年前制定的，若針對當(dāng)前高校學(xué)生開展計算機教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容不具備時效性，更無法幫助學(xué)生們掌握當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)?；蛘撸瑳]有結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展重新規(guī)劃教材內(nèi)容，不僅呈現(xiàn)出幾批學(xué)生均學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的情況，也未能結(jié)合學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平針對性選擇教學(xué)內(nèi)容，促使大量學(xué)生難以擁有較高學(xué)習(xí)積極性。此時，不僅教學(xué)活動能夠取得的效果極為有限，學(xué)生具備的能力更難以符合市場和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
（三）教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式依舊在很多高校計算機教學(xué)中沿用，雖然該模式能夠順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但也嚴(yán)重抑制著學(xué)生的主體地位，即學(xué)生只能按照教師指引的方向開展學(xué)習(xí)活動，缺乏充足的個人思考和動手空間，不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在互動性明顯不足的短板，教師在課堂上與學(xué)生的交流比較少，多專注于講授教學(xué)內(nèi)容，此時，學(xué)生極易因興趣持續(xù)降低而分散注意力，而且，在課堂上出現(xiàn)的疑惑得不到解決，學(xué)習(xí)能動性會大幅下降，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
（四）缺乏科學(xué)評價
在計算機教學(xué)評價方面，很多高校也存在缺乏科學(xué)評價的問題，也就是只將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，未能提高對學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的關(guān)注。畢竟，計算機教學(xué)也具備極為突出的實踐性特征，只是通過理論考試達(dá)到教學(xué)評價的目的是非常片面的，嚴(yán)重忽視計算機在實踐能力方面的高要求。由此可見，這種比較單一的教學(xué)評價具有明顯的局限性，因為，未能將不同大學(xué)生間的差異納入考慮范圍，形成的評價指標(biāo)自然不具備良好適用性。這種情況下，極易降低學(xué)生積極性的同時，也不利于教師持續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。
二、高校計算機教學(xué)改革的相關(guān)策略
（一）革新教學(xué)理念
如今是大數(shù)據(jù)得到廣泛運用的時代，高校計算機教學(xué)的傳統(tǒng)理念已經(jīng)很難契合發(fā)展需要，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)通過高校計算機教學(xué)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目標(biāo)，革新教學(xué)理念成為基于大數(shù)據(jù)背景下高校計算機教學(xué)改革的首要方面。具體方法為積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重結(jié)合更為先進(jìn)教學(xué)理念的同時，將大數(shù)據(jù)作為核心部分，持續(xù)增強學(xué)生在高校計算機教學(xué)中的地位，才能充分利用大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢，不斷提升高校計算機教學(xué)質(zhì)量，為順利完成立德樹人根本任務(wù)提供更多充足保障。例如，將“以人為本”的理念與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，能夠在不同階段結(jié)合大學(xué)生的特點進(jìn)行計算機教學(xué)，以大一階段為例，開展計算機教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)避免運用傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生在計算機方面的基礎(chǔ)，針對性推進(jìn)教學(xué)活動。至于實現(xiàn)該目的的方法可以采用小測試、抽樣調(diào)查等，并利用大數(shù)據(jù)對測試和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理統(tǒng)計和全方位分析，便于教師能夠充分掌握學(xué)生在計算機基礎(chǔ)水平，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。因為，參與高校計算機教學(xué)并非只針對計算機專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生也是學(xué)習(xí)主體。利用大數(shù)據(jù)與“以人為本”理念有機結(jié)合的方法能夠提升高校計算機教學(xué)的適用性和針對性，確保每位學(xué)生在參與教學(xué)活動中擁有較高積極性的同時，也能通過契合自身特點的方法掌握更多計算機知識和操作技巧。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容
1．教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
高校計算機教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，畢竟，只有具備科學(xué)、合理的高校計算機教學(xué)內(nèi)容，才能為教學(xué)效率和質(zhì)量提供充足保障。由此可見，豐富教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。主要分為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和建設(shè)教學(xué)資源兩個方面。其中教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)作為首要方面，也是應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注力度的部分，需要從多個角度出發(fā)，才能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。例如，從整體角度來看，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從中選出能夠契合時代需要的部分，并去除較為落后的內(nèi)容，再運用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)針對性獲取與高校計算機教學(xué)相關(guān)的知識、案例等。最后，將原有內(nèi)容與大數(shù)據(jù)收集的信息進(jìn)行有機整合，形成內(nèi)容更加豐富多樣且能夠達(dá)到與時俱進(jìn)水平的完整內(nèi)容，提升教學(xué)適用性。因為，整合后的教學(xué)內(nèi)容能夠與時代發(fā)展相契合，而且大量最新和行業(yè)前沿的內(nèi)容具有明顯突出特征，可以有效增強學(xué)生能動性。從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，雖然傳統(tǒng)高校計算機教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性比較強，但是，并未做到緊隨時代發(fā)展，使很多專業(yè)知識都屬于多年前的內(nèi)容。針對該方面問題，可以將大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容加入其中，形成擁有較強時效性的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以選擇《大數(shù)據(jù)技術(shù)》作為教學(xué)內(nèi)容，主要包括JAVA、HTML、JavaWeb數(shù)據(jù)庫、Hadoop生態(tài)體系等，其中，JAVA作為固有內(nèi)容，只需投入較少的學(xué)習(xí)時間即可，剩下的大部分都可以留給JavaWeb、Hadoop等，才能夠讓學(xué)生們快速掌握符合當(dāng)下時代發(fā)展要求的高校計算機教學(xué)內(nèi)容［2］。另外，實踐課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)作為被重構(gòu)的對象。主要原因是計算機教學(xué)內(nèi)容不僅具有較強的理論性，也擁有非常突出的實踐性特點，而且在實際運用過程中，多數(shù)計算機教學(xué)內(nèi)容都需要通過實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗證，因此，重構(gòu)實踐課程內(nèi)容也是極其重要的方面。具體方法為以大數(shù)據(jù)為核心，結(jié)合市場和企業(yè)對計算機崗位的能力要求，制定專業(yè)性更強的實踐課程內(nèi)容，便于學(xué)生們可以掌握更多與實際工作相關(guān)的專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)能力的同時，也能更好地適應(yīng)和勝任崗位要求。
2．建設(shè)教學(xué)資源
建設(shè)教學(xué)資源作為豐富教學(xué)內(nèi)容的組成部分，也占據(jù)著極其重要的地位，主要作用是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)補充，保證高校計算機教學(xué)內(nèi)容的適用性與時效性。例如，可以通過大數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡(luò)中不斷收集最新計算機專業(yè)知識的同時，建立教學(xué)資源平臺，并由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)整合，確?？梢栽O(shè)計和規(guī)劃出更多能夠顯著提高學(xué)生計算機實踐能力的教學(xué)內(nèi)容，為更好地勝任崗位要求創(chuàng)造更多便利條件。或者，結(jié)合社會和市場環(huán)境下不同崗位對計算機專業(yè)能力的要求，利用大數(shù)據(jù)針對性整理相關(guān)專業(yè)知識，確?？梢愿玫卦鰪姶髮W(xué)生的計算機能力。例如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，可以利用大數(shù)據(jù)收集與具體工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識，便于能夠在教學(xué)活動中強化學(xué)生的專業(yè)能力。其他專業(yè)的學(xué)生，可以整理更多實用的計算機使用技巧等相關(guān)內(nèi)容，確保可以利用計算機教學(xué)資源助力學(xué)生成長。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式
高校計算機教學(xué)能否順利開展也取決于教學(xué)模式是否合理，故還需要對教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化，確保可以運用更加高效的模式開展高校計算機教學(xué)活動。例如，傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)模式是以“填鴨式”為主，即教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。這種方式可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，然而，長此以往，缺乏主動性的模式極易降低學(xué)生能動性，教學(xué)效率和質(zhì)量均會大幅下降。針對該特點，可以采用突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，也就是通過大數(shù)據(jù)將教師的教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗、擅長領(lǐng)域等進(jìn)行全方位收集和整理，形成大數(shù)據(jù)分析報告后，由學(xué)生根據(jù)喜好或感興趣的方面選擇相應(yīng)的任課教師。這種模式的優(yōu)勢在于可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，便于具備深入學(xué)習(xí)計算機教學(xué)內(nèi)容的意識，才能保證教學(xué)效率和質(zhì)量?；蛘?，從教學(xué)方式的角度對高校計算機教學(xué)模式進(jìn)行全方位優(yōu)化。例如，由于高校計算機教學(xué)對象也包含大量非計算機專業(yè)的學(xué)生，可以在對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面“摸底”后，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建層次化教學(xué)模式，也就是將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為主要手段，分別設(shè)置計算機專業(yè)課程教學(xué)和公共計算機課程教學(xué)。主要原理是大數(shù)據(jù)技術(shù)可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，差異化的分析、收集和整合教學(xué)內(nèi)容，確保高校計算機教學(xué)的針對性和適用性。也可以將學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平作為前提，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和整理大量相關(guān)知識和技巧，便于更好地開展啟發(fā)式教學(xué)。例如，在開展公共計算機課程教學(xué)時，由于很多學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較差，若采取直接傳授和指導(dǎo)的方式極易讓學(xué)生們無從入手。此時，可以借助大數(shù)據(jù)收集的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠顯著增強學(xué)生理解和掌握知識的效率［3］。與此同時，由于大數(shù)據(jù)和計算機之間存在著密不可分的聯(lián)系，也可以利用該方面采取更加新穎的教學(xué)模式。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的新媒體平臺開展實時在線教學(xué)，將高校計算機線下教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上活動。期間，教師可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)一步掌握學(xué)生在計算機教學(xué)中的表現(xiàn)、疑問等，便于詳細(xì)了解學(xué)生的真實學(xué)情，也能通過大數(shù)據(jù)的高效數(shù)據(jù)處理能力，向?qū)W生們提供大量與計算機教學(xué)活動相關(guān)的趣味元素，便于有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式互動性不足的短板。
（四）完善教學(xué)評價
在高校計算機教學(xué)中，教學(xué)評價也是能夠?qū)虒W(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的要素之一，因為通過教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生知識掌握情況進(jìn)行有效檢驗，便于培養(yǎng)理論結(jié)合實際的能力，才能將計算機知識和技能有機運用于實際中。然而，傳統(tǒng)理念下的高校計算機教學(xué)評價具有一定的局限性，即只將考試作為教學(xué)評價的唯一方式，即便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程有比較全面的了解，卻依舊不會作為教學(xué)評價的額外指標(biāo)。因此，基于大數(shù)據(jù)背景的高校計算機教學(xué)改革，也應(yīng)當(dāng)采取合理措施，完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)。例如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，詳細(xì)整理和分析每位學(xué)生在高校計算機教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并形成多方面指標(biāo)，主要包括理論知識、實踐技能、課堂表現(xiàn)、出勤情況等。只有能夠?qū)⑦@些方面均納入到教學(xué)評價之中，才能保證教學(xué)評價環(huán)節(jié)具有良好全面性特征［4］。另外，教學(xué)評價也是對教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，還需要從教師的角度出發(fā)，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷強化教學(xué)評價的關(guān)鍵作用。例如，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位分析教學(xué)評價反映出的問題，便于教師更好地完善高校計算機教學(xué)環(huán)節(jié)。以教師在課堂中與學(xué)生缺乏有效互動為例，教師在開展教學(xué)活動時，與學(xué)生們進(jìn)行互動的時長、方式以及具體環(huán)節(jié)等都能清晰呈現(xiàn)出來，在這種情況下，教師能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)活動中的表現(xiàn)擁有正確認(rèn)知，有利于及時采取有效措施進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，根據(jù)教師與學(xué)生互動不足的問題，教師可以在大數(shù)據(jù)的幫助下找出具體原因，也能夠結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，針對性增加強化練習(xí)、團(tuán)隊交流等環(huán)節(jié)。
綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來促使高校計算機教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出科學(xué)調(diào)整，才能培養(yǎng)出更多契合社會需求的專業(yè)人才。所以，既要正視高校計算機教學(xué)中的沿用傳統(tǒng)理念、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)模式單一、缺乏科學(xué)評價等問題，也要能夠在實際教學(xué)中合理運用革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、完善教學(xué)評價等策略，確?？梢猿浞终宫F(xiàn)大數(shù)據(jù)的作用，不斷強化高校計算機教學(xué)水平。
作者:趙翔宇 單位:南京傳媒學(xué)院
高校計算機教學(xué)改革篇2
我國茶文化主要是茶在中國精神文化中的體現(xiàn)，不僅僅有茶風(fēng)俗、茶道、制茶、以及飲茶等這些物質(zhì)層面的文化，還包括了深厚的精神層次文化，并且隨著我國時代的進(jìn)步，精神文化層次越來越高，目前已經(jīng)深入到我國詩詞、繪畫、書法、醫(yī)學(xué)、宗教等各個方面。由此可以看出，我國茶文化已經(jīng)深入到了文化學(xué)的范疇，不僅秉承了我國傳統(tǒng)文化，還融合了我國新生的思想文化，也就是說，即保留了歷史文化，又富有新時代氣息。也就是這種思想，為教育改革提供了新的思路和方向，將茶文化應(yīng)用到教學(xué)中去處理教學(xué)存在的一些問題，去彌補教學(xué)中的不足可以說是非常明智的選擇。以高校的計算機為例，目前其教學(xué)中存在著理論與實際想脫離、教與學(xué)想脫離、以及教學(xué)管理不到位的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響著計算機的教學(xué)質(zhì)量。而將茶文化引入到教學(xué)中，不僅可以幫其創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，擺脫目前計算機教學(xué)的困境。因此本文基于茶文化視角，認(rèn)為計算機教學(xué)改革模式的研究具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
1茶文化的基本概述
茶文化是“茶”與“文化”的有機融合，是物質(zhì)文明和精神文明的體現(xiàn)。其起源于我國的唐代，從宋代和明代開始盛行，我國茶道講究“茶葉、茶水、火候、茶具、以及環(huán)境”五境之美，并且遵循一定的法則，如宋代的三點與三不點品茶。此外，我國茶道的發(fā)展歷程，就是煎茶、點茶、以及泡茶，唐代盛行煎茶，這是我國最早的茶文化，將茶末投入茶壺中跟水一起煎煮。點茶是宋人比較喜歡的茶文化，到了元代人們就開始泡茶，喜歡用茶葉或者茶末來煎煮飲茶，有的時候還會加一些調(diào)料，或者直接清飲，這種茶文化一直沿用到現(xiàn)在。
2我國茶文化的精髓
每個國家都會有自己的茶文化，但是跟其它國家相比，我國的茶文化有自己的精髓。
2.1“以人為本”的茶禪宗旨
茶禪是我國典型的將茶文化與宗教相結(jié)合的文化產(chǎn)物，將我國傳統(tǒng)的風(fēng)俗跟宗教結(jié)合在一起，體現(xiàn)了以人為本的文化。茶禪文化起源于宗教中佛教的一個戒律，即“過午不食”，這是佛教為了保證學(xué)徒們可以專心的修行而設(shè)定的一個戒律，所有的人在正午過后在到次日的黎明這段時間內(nèi)不得吃飯，但是可以喝水。如果喝水，也只能選擇白開水或者茶水，目的是提神醒腦。很多學(xué)徒都是伴隨著茶來安排作息的，在他們饑渴難耐的時候會喝茶解渴，在其困的時候可以幫助其提神醒腦，在其心煩意亂時可以幫助其清心靜氣。茶禪文化油然而生，這是站在學(xué)徒的角度來設(shè)定的幫助其修心養(yǎng)氣的一種方式，講究茶人合一，至此，茶人合一的思想也被廣為流傳，目前茶領(lǐng)域中還有人在傳播這種思想。
2.2茶道精神在于“身心合一”
茶道從形式上說的是茶藝，茶道的目的就是通過一系列的茶藝反映生活的藝術(shù)，包括茶杯、茶具、茶葉、以及一些擺設(shè)等，都是茶文化的一種，也是人們生活藝術(shù)的展現(xiàn)，見圖1。圖1，就是現(xiàn)代茶家居生活方式的一種。人們通過飲茶可以保健人的身體健康，提醒神腦、舒緩神經(jīng)，并且通過茶藝來感受茶文化的精神洗禮。人們通過親力親為的方式實踐一系列的茶道會讓自己的心靈得到凈化。有時人在很憤怒的時候通過茶道可以讓自己的心情恢復(fù)平靜，在受傷的時候，通過喝茶可以讓自己的變得更加的冷靜和堅強?？傊?，茶道的精神就是身心合一，給人以正能量，讓人們的身心每一次都得到鍛煉。
2.3倒茶講究“適度原則”
我國茶文化中，倒茶講究適度，一般都是七分滿，我國有句俗語叫“從來茶倒七分滿，留下三分是人情”，還有句俗語“酒滿敬人，茶滿欺人”，因此茶文化中倒茶講究適度，即不會倒?jié)M一整杯茶，七分滿即可。因為在茶水和杯口處留一段空隙才能保證茶葉的香味，香味才不會因為到整杯而流散出去。在我國各行各業(yè)，以及日常生活中都是要講究“適度原則”，點到為止，即表達(dá)了意愿，又不會影響彼此的情感。
3高校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷的更新和發(fā)展，目前已廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。高校計算機教學(xué)目的就是向社會輸送綜合型人才，然而受一些因素的影響，高校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不僅教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容還與實際相分離。本文通過歸納總結(jié)總結(jié)如下：
3.1單一的教學(xué)模式
目前高校每個專業(yè)都會有計算機課程，每一個專業(yè)對于計算機教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不一樣，要求也不一樣。很多高校在具體教學(xué)中并沒有意識到這一點，不管是計算機專業(yè)的教學(xué)，還是非計算機專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)中統(tǒng)一采用了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，以理論為主，由老師來向?qū)W生傳遞計算機相關(guān)知識。教學(xué)內(nèi)容也都差不多，如計算機基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫、C語言、VisualFoxPro程序設(shè)計等，這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響著教學(xué)質(zhì)量。
3.2教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相分離
目前很多高校學(xué)生都表示，計算機實際的教學(xué)內(nèi)容跟實際應(yīng)用相分離。比如計算機基礎(chǔ)課程中“Access數(shù)據(jù)庫”教學(xué)中，主要是教學(xué)生“宏”的功能，以及如何進(jìn)行“宏”操作，但是日常生活中卻用不到“宏”這個功能，學(xué)生在具體應(yīng)用計算機時，依然是不會用，也沒有意識去用這個功能。這意味著課堂教學(xué)的無效性，學(xué)生也只是按照老師的要求去了解和學(xué)習(xí)這個功能。
4目前高校計算機教學(xué)改革的必要性
在計算機教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足計算機應(yīng)用的需要，并且教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)知識，忽視技能，也忽視計算機跟其它學(xué)科之間關(guān)系，影響著學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，也影響著計算機的應(yīng)用，因此必須要進(jìn)行教學(xué)改革，提高計算機的實踐性。
4.1高校計算機教學(xué)過程中缺乏實踐性
高校計算機教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，由老師來向?qū)W生傳輸計算機相關(guān)知識，這種教學(xué)模式老師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動的接受計算機知識，不但影響著教學(xué)質(zhì)量，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且這種填鴨式的教學(xué)模式以傳授理論知識為主，缺乏實踐性。由于理論知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有點吃力，如果不跟實踐結(jié)合起來，會更加讓學(xué)生掌握不到計算機知識的重點、難點，在具體應(yīng)用計算機時也會不那么通暢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是老師并沒有意識到計算機實踐教學(xué)的重要性，影響著學(xué)生實踐能力的提高，也影響著計算機教學(xué)質(zhì)量。
4.2高校計算機教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前高校計算機教材還比較陳舊，計算機相關(guān)的知識，除了一些基礎(chǔ)知識外，一些技能都比較落后，從而影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，我國計算機技術(shù)發(fā)展迅速，不僅軟件更新速度快，硬件更新速度也非?？?，每年都會有很多前沿的計算機技術(shù)，就需要學(xué)生應(yīng)用中掌握這些前沿的計算機技術(shù)來熟練的操作計算機，將自己所學(xué)應(yīng)用到實踐中。然而，由于教材的陳舊性，很多學(xué)生對這些前沿的計算機技術(shù)不夠了解，即使懂一些基本的計算機操作，在實際應(yīng)用中也會比較吃力。學(xué)生想要熟練的應(yīng)用這些計算機技術(shù)還需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，不僅造成了教育資源浪費，還加大了用人單位的培訓(xùn)成本，更是影響著學(xué)生的專業(yè)形象。
4.3高校計算機課程設(shè)置不夠合理
目前高校計算機在教學(xué)中存在著課程設(shè)置不夠合理的問題，急需進(jìn)行改革。如在教學(xué)內(nèi)容方面，目前計算機基礎(chǔ)課程中還有“打字練習(xí)、辦公自動化、word基本操作”等，這些基礎(chǔ)課程對于很多學(xué)生來說，有可能不需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為目前計算機普及率已經(jīng)非常高，很多學(xué)生家中都有計算機，一些基本的辦公軟件學(xué)生都是可以熟練操作的，在進(jìn)行課堂教學(xué)會造成資源浪費。再比如在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，目前很多高校的計算機課程結(jié)構(gòu)都比較單調(diào)，并沒有將其跟其它學(xué)科聯(lián)系在一起，也沒有意識到要跟其它學(xué)科、甚至是社會需求之間相互關(guān)系的重要性，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不夠完整，影響著計算機教學(xué)質(zhì)量。
4.4高校計算機教學(xué)管理工作不到位
在高校計算機教學(xué)中存在著教學(xué)管理工作不到位的現(xiàn)象，急需進(jìn)行改革。受我國應(yīng)試教育的影響，很多高校的教學(xué)評估方式還是傳統(tǒng)的、單一的以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，不僅影響著老師的教學(xué)方式，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的。為了取得一個好的成績，很多學(xué)生和老師都是重理論知識，忽視了計算機的實踐，從而導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后由于缺乏實踐能力而不能找到一份好的工作。這是教學(xué)管理的不到位導(dǎo)致的，沒有讓計算機教學(xué)做到與時俱進(jìn)，也沒有讓計算機教學(xué)適應(yīng)這個時代的發(fā)展要求，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生計算機操作能力的提高。
5茶文化視角下高校計算機教學(xué)改革的途徑
綜上可以看出，目前很多高校計算機教學(xué)中還存在著很多不足，如教學(xué)模式的單一性、教學(xué)內(nèi)容與實際想脫離、理論與實踐想脫離、計算機教學(xué)管理不到位等，嚴(yán)重的影響著計算機教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展，社會對于計算機技術(shù)的要求也越來越高，高校急需對計算機教學(xué)進(jìn)行改革，以此來提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
5.1茶文化中的“以人為本”要求教學(xué)“因材施教”
我國茶文化講究“以人為本”，因此高校計算機教學(xué)中也要講究“以人為本”，就是要綜合考慮學(xué)生的所需，考慮社會所需，要以學(xué)生為主體，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，做到因材施教，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生，要設(shè)置不同的計算機教學(xué)課程。因為計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是IT行業(yè)，非計算機專業(yè)的學(xué)生不一定就是IT行業(yè)，會涉及很多行業(yè)，很多行業(yè)對于計算機技術(shù)的掌握度要求是不一樣的，因此對于不同專業(yè)的學(xué)生，建議設(shè)置不同的計算機教學(xué)課程。其次，針對不同水平的學(xué)生，以人為本講究要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行差別化的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會更加的人性化，也會有較強的教學(xué)效果。如一些非計算機專業(yè)知識除了掌握基本的office辦公知識外，會做圖表、PPT、pr和ps，甚至pr和ps都是可選擇項，而計算機專業(yè)的學(xué)生需要掌握SQL語言、ODBC、JDBC、OLEDB、DAO、C/C、JAVA、PYHTHON語言開發(fā)和應(yīng)用等。
5.2茶文化“適度原則”要求教學(xué)給學(xué)生留點空間
茶文化講究適度，即點到為止。在計算機教學(xué)中，引入茶文化，就是要求學(xué)生要真正的了解“教”與“學(xué)”的概念，“教”與“學(xué)”就是教師跟學(xué)生來共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中老師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動的接受者而是當(dāng)教學(xué)的主體，由老師來點到教學(xué)知識重點，學(xué)生來通過思考、分析掌握教學(xué)重點。在現(xiàn)在教學(xué)中，很多學(xué)生不會也不思考就直接問老師該怎么解決，尤其是在計算機實踐課程中，一些不會的計算機操作技能，很多學(xué)生不會就直接等待老師來進(jìn)行指導(dǎo)和講解。而老師有時顧及不過來，學(xué)生就死等，死等的時候去摸會魚，白白的浪費時間。其實學(xué)生也不一定不會操作，而是學(xué)習(xí)中習(xí)慣了被動接受知識，也習(xí)慣了依賴?yán)蠋?，這種習(xí)慣性行為導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性。因此“適度原則”應(yīng)用到計算機教學(xué)中，就是老師和學(xué)生都給對方留一點教與學(xué)的時間，由老師來指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間去獨立思考，塑造其綜合思維的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也給老師留出更多的指導(dǎo)的時間，即減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和實踐能力，同時也提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這才是高校計算機教學(xué)的目標(biāo)。
5.3茶文化“身心合一”營造濃郁的茶文化課堂氛圍
首先要合理的挖掘茶文化的教學(xué)功能。茶文化“身心合一”講究的一種精神、情操、一種處世的哲學(xué)，這些都具有較強的教育功能。將茶文化應(yīng)用到計算機教學(xué)改革中，就是要將計算機教學(xué)中的德育功能發(fā)揮出來，通過了解茶文化的德育功能來對計算機教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將計算機基礎(chǔ)理論知識跟實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實踐了解茶文化的深邃，而不是表面的文化。其次，堅持因材施教開設(shè)專業(yè)課程。在茶文化“身心合一”背景下，計算機教學(xué)改革中需要以因材施教為原則，開設(shè)茶文化相關(guān)的課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行茶文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。并且通過計算機實踐來了解茶文化精神，即增加了學(xué)生對茶文化的了解，也鍛煉了學(xué)生計算機的實踐能力，同時也創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。在計算機教學(xué)改革中，將茶文化進(jìn)入到課堂中，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。如在計算機室粘貼茶文化相關(guān)的標(biāo)語，組織茶文化慶典、茶文化交流會等，并且找一個學(xué)生榜樣，通過榜樣的力量在計算機教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語
綜上所述，目前我國很多高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，影響著高校的教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生未來的就業(yè)，因此，急需進(jìn)行改革。我國茶文化源遠(yuǎn)流長，其講究適度原則，講究以人為本，講究身心合一，將其應(yīng)用到計算機教學(xué)中不僅幫高校找到了教學(xué)改革途徑，還能幫助高校提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的應(yīng)用中，老師要做到點到為主，為學(xué)生獨立思考留出足夠的時間，學(xué)生也要充當(dāng)教學(xué)的主人，要學(xué)會獨立思考問題、分析問題、解決問題。教師也要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。這樣即弘揚了我國悠久的茶文化，還通過茶文化的實質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀，從而也實現(xiàn)了高校教學(xué)改革的目標(biāo)。
作者:張沫 單位:浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高校計算機教學(xué)改革篇3
在傳統(tǒng)高校計算機課程教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)較重的比重，實踐教學(xué)則占據(jù)很少的比重，這種情況下，學(xué)生很有可能具備較強的理論水平，但是在實踐運用中卻出現(xiàn)很多問題，這對學(xué)生未來就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面影響。只有高校計算機教學(xué)注重實踐教學(xué)改革，為學(xué)生計算機實踐創(chuàng)造更多條件，讓學(xué)生不斷增強實踐經(jīng)驗和實踐能力，才能切實提高計算機教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，為我國計算機行業(yè)深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
1高校計算機實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高校計算機教學(xué)中，主要教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會計算機理論知識和技能，更是讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中形成實踐能力和創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是為學(xué)生未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)[1]。這在一定程度上反映了高校計算機實踐教學(xué)的重要地位和積極意義，也給計算機教學(xué)提出了更高的要求。尤其是計算機專業(yè)不同于其他專業(yè)，學(xué)生掌握的計算機專業(yè)知識和技術(shù)直接反映在實踐環(huán)節(jié)中，利用實踐也能促使學(xué)生更深刻更全面理解相應(yīng)知識，只有理論聯(lián)系實踐，才能讓教學(xué)真正發(fā)揮其作用，才能提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新精神和合作意識?？梢?，高校計算機實踐教學(xué)改革刻不容緩。開展高校計算機實踐教學(xué)改革必須認(rèn)真分析實踐教學(xué)現(xiàn)狀，積極發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)中的各種問題，有針對性的改進(jìn)，這樣才能做到有的放矢，才能保證計算機實踐教學(xué)改革的效果。在高校計算機實踐教學(xué)中存在諸多問題，其一，傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，重視理論忽視實踐，不少學(xué)校和教師沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，在實際教學(xué)中學(xué)生雖然能夠掌握相應(yīng)理論知識，但是無法與實踐結(jié)合起來，知識應(yīng)用能力并不理想。尤其是在計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢下，學(xué)生如果不具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，就很難形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，更難適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展需求。其二，高校在計算機實踐教學(xué)內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是一些高校在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時往往采取固定單一的形式，學(xué)生雖然能夠完成一定的操作任務(wù)，但是無法通過計算機實踐教學(xué)真正提升計算機水平，這不僅不利于學(xué)生能力的提升，更不利于教學(xué)的進(jìn)步。同時，一些高校計算機實踐教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)置不合理，并且沒有形成系統(tǒng)的整體，導(dǎo)致學(xué)生對于實踐教學(xué)興趣不高，認(rèn)識不到實踐教學(xué)對于未來發(fā)展的重要意義，這也致使實踐教學(xué)無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。其三，不少高校和教師仍舊采用傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中無法發(fā)揮主觀能動性，這也導(dǎo)致實踐教學(xué)效果并不理想。其四，高校缺乏高質(zhì)量的實訓(xùn)基地也給計算機實踐教學(xué)帶來一定制約，尤其是實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備不符合教學(xué)要求，這導(dǎo)致實踐教學(xué)無法高效開展。此外，高校計算機教師隊伍專業(yè)能力也是影響實踐教學(xué)的重要因素之一，缺乏完整培訓(xùn)機制和學(xué)習(xí)體系導(dǎo)致教師隊伍專業(yè)水平有待提升，這也給計算機實踐教學(xué)改革帶來一定阻力。
2數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學(xué)改革的有效策略
2.1創(chuàng)新實踐教學(xué)觀念，提升實踐教學(xué)質(zhì)量
正確的計算機實踐教學(xué)觀念是順利開展教學(xué)的先決條件，是決定實踐教學(xué)效果的重要因素。這要求相關(guān)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，建立全新科學(xué)的教學(xué)理念，重視傳授理論知識更重視實踐教學(xué)，明確實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐教學(xué)真正得到多方面提升[2]。教師除了應(yīng)正確認(rèn)識實踐教學(xué)、重視實踐教學(xué)之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計劃，關(guān)注整個教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性，促使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升，讓學(xué)生真正通過實踐教學(xué)受益終身。在改進(jìn)實踐教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，真正將理論和實踐教學(xué)融合起來，讓整個計算機課程形成一個科學(xué)的整體，真正為學(xué)生成長提供助力。與此同時，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決實踐學(xué)習(xí)中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，為學(xué)生鍛煉自我和提升自我提供幫助。針對當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展趨勢，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極運用最新行業(yè)知識和技術(shù)，制定與時代聯(lián)系更為密切的實踐教學(xué)方案，并把控教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，全面提高實踐教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，讓學(xué)生真正通過實踐教學(xué)收獲知識、掌握技能。
2.2豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生操作興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)生實踐能力的重要條件。只有不斷豐富完善實踐教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生實際發(fā)展需求，更符合計算機行業(yè)要求，才能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)、去實踐。這就要求教師設(shè)置計算機實踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分研究學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)，讓實踐教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和探索性，這樣才能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果[3]。同時，在豐富實踐教學(xué)內(nèi)容過的程中不能脫離教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生牢固掌握和理解教材內(nèi)容，對于整體計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容形成完整的知識框架，為深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對于實踐教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)綜合把控，讓學(xué)生通過廣泛深入的知識學(xué)習(xí)逐步形成開闊的視野，為提升學(xué)生綜合能力創(chuàng)造必要條件。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)全面預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，采取有效技巧預(yù)防和控制此類問題，讓學(xué)生更輕松投入實踐學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極學(xué)習(xí)理論知識，不斷更新完善理論知識體系，促使學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知更全面、更深刻，從而調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.3改進(jìn)實踐教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
創(chuàng)新教學(xué)方法是計算機實踐教學(xué)改革中的一部分，也是實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的重要推動力。傳統(tǒng)單一的實踐教學(xué)方法，不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更無法實現(xiàn)預(yù)期實踐教學(xué)目標(biāo)[4]。因此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和方式，打造輕松愉悅的課程氛圍，提高學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正認(rèn)識到實踐學(xué)習(xí)的價值和作用，進(jìn)而全面優(yōu)化實踐課堂教學(xué)效果。具體而言，教師可以采用互動式教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生主動去探索計算機知識世界的奧秘，讓學(xué)生積極自主去參與實踐學(xué)習(xí)。在互動式教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去體會、去思考、去分析、去實踐，教師則適時引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在這個過程中尊重學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生思維和意識得到啟發(fā)，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)鋪平道路。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生推送更多關(guān)于計算機實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐之前全面了解計算機理論知識，為實踐學(xué)習(xí)提供有力幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生隨時隨地完成學(xué)習(xí)，并及時解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松、便捷，也進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)重視實踐案例討論，積極引入相應(yīng)實踐案例，讓學(xué)生能夠更了解當(dāng)下計算機行業(yè)發(fā)展趨勢和近況，更能將所學(xué)知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生在激烈討論中不斷激發(fā)新的思路和想法，從而全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
2.4重視實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力
實訓(xùn)是實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化成實踐的重要渠道。只有重視實訓(xùn)，才能讓學(xué)生檢驗自己理論知識的掌握程度，才能讓理論知識真正得到應(yīng)用。因此，學(xué)校和教師應(yīng)重視學(xué)生實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)造更多有利條件，并關(guān)注實訓(xùn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓知識真正與實踐聯(lián)系起來，以不斷強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手操作能力[5]。在設(shè)置實訓(xùn)項目時可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生明白計算機學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生更愿意投入實踐學(xué)習(xí)中。要實現(xiàn)良好的實訓(xùn)效果，高校應(yīng)重視建設(shè)良好的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多實訓(xùn)的機會，得到更全面的鍛煉。高校在建設(shè)實訓(xùn)基地時應(yīng)嚴(yán)格按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，盡量讓實訓(xùn)基地與社會計算機應(yīng)用環(huán)境相接近，為學(xué)生從學(xué)校無縫銜接過渡到就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。同時，高校應(yīng)投入足夠的資金和資源建設(shè)實訓(xùn)基地，積極引入先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)服務(wù)。在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多自主操作的機會，讓學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)解決問題的方法，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，讓實踐教學(xué)高效進(jìn)行。
2.5建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，提升教師專業(yè)水平
高校計算機實踐教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接關(guān)系實踐教學(xué)質(zhì)量，更與學(xué)生全面發(fā)展息息相關(guān)。因此，高校應(yīng)重視計算機實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，利用多種方式不斷提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，促使教師為計算實踐教學(xué)做出更多貢獻(xiàn)。一方面，高校應(yīng)從多種渠道選聘優(yōu)秀計算機專業(yè)教師人才，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)計算機理論知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和技巧，從而形成專業(yè)能力過硬的教師隊伍。另一方面，高校應(yīng)定期組織教師開展各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)不斷提升自己計算機的實踐能力，為計算機實踐教學(xué)提供重要推動作用。同時，高校還應(yīng)和企業(yè)積極開展交流合作活動，促使教師和企業(yè)專業(yè)人士開展多種實踐交流，讓教師更了解企業(yè)對計算機人才需求，能夠有針對性調(diào)整實踐教學(xué)，讓實踐教學(xué)更科學(xué)。此外，高校還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機制，給計算機實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予相應(yīng)表彰和獎勵，以激發(fā)教師的工作積極性，從而打造積極向上的教學(xué)氛圍，為計算機實踐教學(xué)改革提供重要支持。
3結(jié)語
綜上所述，數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學(xué)改革十分必要且具有積極意義。高校應(yīng)重視計算機實踐教學(xué)改革，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊等方面入手打造更科學(xué)系統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)體系，以不斷提高計算機實踐教學(xué)水平，推動學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力全面提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀計算機技術(shù)人才。
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[2]曹利.高校《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》上機實踐教學(xué)問題分析[J].電子測試，2020（23）：133-134.
[3]江家寶，劉擁，陳麗萍.新工科建設(shè)中地方應(yīng)用型高校計算機課程實踐教學(xué)模式探究[J].計算機教育，2020（9）：150-153.
[4]王海軍.計算機專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題對比研究：以內(nèi)蒙古應(yīng)用型本科院校為例[J].大學(xué)教育，2020（1）：109-111.
[5]王楠.高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中外企業(yè)家，2019（1）：207.
作者:陳峰 單位:哈爾濱理工大學(xué)
