新媒體下的大學(xué)生心理健康教育

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【摘要】進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，大學(xué)生接收信息、表達(dá)情緒和獲取資訊的方式已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，受網(wǎng)絡(luò)借貸、網(wǎng)絡(luò)暴力行為的不良影響，大學(xué)生的認(rèn)知和心理產(chǎn)生了一定的問(wèn)題。高校在新媒體環(huán)境下針對(duì)大學(xué)生心理健康一定要轉(zhuǎn)變思路，積極構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，積極為新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育開(kāi)辟全新途徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體；大學(xué)生；心理健康教育；有效策略

1當(dāng)前新媒體展現(xiàn)出來(lái)的具體特點(diǎn)

1.1新媒體的即時(shí)性特點(diǎn)

新媒體自產(chǎn)生以來(lái)，最大的特點(diǎn)便是信息傳播速度極快，一旦發(fā)生了事件或者新聞，便可以在第一時(shí)間完成信息的報(bào)道與，與傳統(tǒng)新聞媒體相比信息傳播的延遲時(shí)間較短，信息者只要身處具備網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、擁有智能信息設(shè)備的地方就能夠完成信息的和接收。因此，對(duì)于信息者和信息接收者都可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞的即時(shí)性。信息傳播不用再固守定時(shí)的信息傳播規(guī)律，傳播不再需要經(jīng)過(guò)定時(shí)傳播規(guī)律的作用，信息傳播可以打破時(shí)間與空間上的傳播限制。

1.2新媒體的交互性特點(diǎn)

當(dāng)前在新媒體的環(huán)境下人們公認(rèn)新媒體具備較強(qiáng)的信息交互性，因此，新媒體時(shí)代的到來(lái)改變了所有人的身份，每一個(gè)人都可能成為信息的接收者和傳遞者，所有的用戶(hù)都可能形成了一定的關(guān)聯(lián)。因此，新媒體信息的交互性對(duì)新聞媒體的信息傳播產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。

1.3新媒體的超時(shí)空特點(diǎn)

新媒體的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)和通信衛(wèi)星雙重?cái)?shù)據(jù)傳輸技術(shù)的發(fā)展，新媒體信息傳播打破了特殊地形以及行政區(qū)域的限制，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)倪^(guò)程中使得大量的信息得以突破障礙和限制，最終順利到達(dá)信息的傳輸終端。在傳統(tǒng)的信息傳輸過(guò)程中由于信息的傳輸能力有限，所以很多信息都會(huì)被撤掉或者精簡(jiǎn)，因此，與傳統(tǒng)媒體相比新媒體具有較強(qiáng)的超時(shí)空性特點(diǎn)。

2新媒體的發(fā)展給大學(xué)生心理健康帶來(lái)的雙重影響

第一，新媒體給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)的積極影響，隨著新媒體的發(fā)展很多大學(xué)生接收信息的方式更加便捷，因此，很多大學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)手機(jī)客戶(hù)端等智能設(shè)備第一時(shí)間獲取外界的信息，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度加深的同時(shí)，也能積極開(kāi)拓自身的視野，對(duì)大學(xué)生的順利成長(zhǎng)能夠起到一定的促進(jìn)作用；第二，新聞媒體對(duì)大學(xué)生心理健康帶來(lái)的消極影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在新媒體的發(fā)展下當(dāng)代大學(xué)生傳播信息、表達(dá)情緒以及獲取咨詢(xún)等方式都發(fā)生了較大的改變，但是在大學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的同時(shí)也會(huì)感受到部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的攻擊，一旦遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊，便會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)較大的打擊；其次，近些年來(lái)，頻頻發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)暴力事件，例如，很多明星利用網(wǎng)絡(luò)刷屏的方式帶給大學(xué)生一定的攻擊和挑戰(zhàn)言論，因此，這種不良的網(wǎng)絡(luò)言論會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)非常不利的影響；最后，新媒體流行下的網(wǎng)絡(luò)貸款問(wèn)題將部分大學(xué)生拖入了高利貸深淵，部分學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)貸款壓力苦不堪言，究其原因在于大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)貸款的誘導(dǎo)和虛榮心作祟，部分學(xué)生羨慕高消費(fèi)的生活卻有沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，因此，在過(guò)分追求物質(zhì)享受的同時(shí)陷入網(wǎng)絡(luò)貸款之中，給高校大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。

3大學(xué)生心理健康教育在新媒體環(huán)境下的有效對(duì)策

3.1積極應(yīng)用大學(xué)生交互式教學(xué)模式

當(dāng)前在幾乎所有的高校都設(shè)置了大學(xué)生心理健康公共課程，一般情況下，大學(xué)生心理健康公共課主要包括：心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練和知識(shí)傳授三部分內(nèi)容，因此，開(kāi)展大學(xué)生心理健康課程可以采取以下相關(guān)措施：第一，任課教師首先要高度關(guān)注大學(xué)生的心理需求和心理特征，根據(jù)所在學(xué)校大學(xué)生的具體情況，積極定制針對(duì)性較強(qiáng)的心理課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，積極開(kāi)發(fā)具有較高學(xué)習(xí)興趣的心理健康課程；第二，堅(jiān)持線(xiàn)上和線(xiàn)下課程相結(jié)合的方式，在大學(xué)生心理健康課堂中設(shè)置積極向上的主題，大學(xué)生在線(xiàn)上和線(xiàn)下的課程中都能夠積極展開(kāi)討論，心理健康課程教師應(yīng)運(yùn)用幽默的教學(xué)風(fēng)格，使得學(xué)生們?cè)谇榫w上得以釋放，這樣學(xué)生與教師通過(guò)交互式的授課模式一方面順利開(kāi)展大學(xué)生的心理實(shí)踐訓(xùn)。

3.2積極打造高校心理健康教育管理平臺(tái)

第一，積極打造高校心理健康教育管理平臺(tái)，在高校心理健康教育管理平臺(tái)要以心理健康課程為主要的教學(xué)核心，結(jié)合高校心理課程建設(shè)的情況積極增開(kāi)心理健康教育課程，例如，部分外語(yǔ)類(lèi)或者文科類(lèi)高校的男女比例失衡較為嚴(yán)重，其中在學(xué)生總體人數(shù)中女生所占的比例較大，可以在這類(lèi)高校中開(kāi)設(shè)《女性心理學(xué)》這門(mén)課程以培養(yǎng)女大學(xué)生的自信心理；第二，新媒體環(huán)境下大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為獲取信息的主要渠道，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中擔(dān)任心理健康課程的教師可以積極幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，積極促進(jìn)高校心理健康教育的全方位覆蓋，積極向大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)社會(huì)主義正能量的傳遞。

3.3打造校園健康微環(huán)境

健康的心理教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可能忽略的，因此，各個(gè)高?？梢苑e極打造健康向上的微環(huán)境，通過(guò)在高校積極開(kāi)展一系列的心理健康教育活動(dòng)為大學(xué)生營(yíng)造健康向上的微環(huán)境，通過(guò)潛移默化的心理健康教育微環(huán)境的打造，可以積極促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前的高等院?？梢蚤_(kāi)展體育競(jìng)技活動(dòng)和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生只有主動(dòng)脫離手機(jī)中的虛擬世界，在積極向上的大學(xué)校園環(huán)境中成長(zhǎng)，感受集體之間的情誼，大學(xué)生才能在具體的環(huán)境中獲得較快的成長(zhǎng)，最終收獲友誼和自信。

4結(jié)語(yǔ)

總之，從全社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)看，新媒體產(chǎn)生后正以極其迅猛的速度發(fā)展而來(lái)，在大學(xué)生心理健康日漸成熟的發(fā)展環(huán)境中，高校應(yīng)該為大學(xué)生積極創(chuàng)造交際環(huán)境和學(xué)習(xí)的便利條件，通過(guò)一系列的教學(xué)措施幫助大學(xué)生彌補(bǔ)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失，在不斷改革和創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的工作中，持續(xù)提升大學(xué)生心理健康的狀況，最終為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。作者簡(jiǎn)介：陳墨，生于1990年，男，管理學(xué)碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與心理健康輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳墨 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)