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初中生的年齡階段,正處于青春期,需要面對(duì)各種各樣的青春期危機(jī)。處在這一年齡階段的青少年會(huì)逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)和成人感,迫切的需要獨(dú)立,但此時(shí),他們的社會(huì)地位水平和心理水平都不符合其內(nèi)心的各方面需要,容易產(chǎn)生心理沖突,引發(fā)心理問題。因?yàn)楦鞯貐^(qū)的教育水平、教育認(rèn)知的不同,對(duì)青少年的心理引導(dǎo)工作的進(jìn)展也有所不同,這些工作都值得引起相關(guān)部門高度重視。
1.初中心理健康教育的定義
1.1國(guó)內(nèi)
我國(guó)的初中心理教育起步晚,發(fā)展略落后。但在這樣的發(fā)展中,關(guān)于初中心理健康教育的研究還是相對(duì)比較先進(jìn)的。綜合各專家的論點(diǎn),我們得知:初中心理健康教育的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其身心全面發(fā)展。正確的初中心理健康教育可以讓學(xué)生正確、成熟的認(rèn)識(shí)自己與他人,形成主觀、客觀的意識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。也為青少年生活中出現(xiàn)的矛盾、沖突,提出合理、實(shí)際的解決辦法。
1.2心理教育的特征
相關(guān)的心理咨詢?nèi)藛T是經(jīng)過專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn),并學(xué)習(xí)過如何為學(xué)生提供心理服務(wù);心理教育輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)心理師引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光去看待世界,用積極的心態(tài)去理解、分析外界;初中心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)有明確的規(guī)定,不能按個(gè)人的認(rèn)知進(jìn)行教育,應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展有全方位的服務(wù)體系。
2.初中心理健康教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容
2.1教育的具體內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo),在進(jìn)行心理健康教育時(shí),其知識(shí)體系必然要符合社會(huì)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況,也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此,教育工作一個(gè)緊緊圍繞著學(xué)生的文化知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、人際關(guān)系的處理以及對(duì)未來的規(guī)劃等方面來開展。總的來說,教育工作應(yīng)該增加學(xué)生和老師的積極情緒活動(dòng),塑造師生積極的人格、創(chuàng)造積極向上的校園氛圍。在愉悅、自豪的積極情緒下,人的積極品質(zhì),如:樂觀、智慧、創(chuàng)造性都會(huì)有所提高,能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生更好的解決問題,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
2.2教育的實(shí)施途徑
正確的心理健康教育需要做到全過程、全方位、全參與。因此,有關(guān)的課程開設(shè)應(yīng)該包括:文化課程的滲透、心理課程的開設(shè)、心理輔導(dǎo)的開展等,整個(gè)的心理教育過程,必須做全心理課程開設(shè),滲透其他學(xué)科,特殊心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)處理。教育的實(shí)施途徑有以下幾方面:開展個(gè)人心理輔導(dǎo),面向全校學(xué)生開設(shè)心理健康課程,抓好家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系,了解學(xué)生的心理,在學(xué)校里的廣播、宣傳板、黑板及時(shí)普及和宣傳心理健康知識(shí)。
3.兩地區(qū)初中心理健康教育的差異對(duì)比
初中心理健康教育的水平比較,只能通過一些實(shí)際數(shù)據(jù)來說明教育是否成功以及需要改進(jìn)的地方。這些數(shù)據(jù)主要反應(yīng)學(xué)生的心理健康水平、老師的心理健康狀況、學(xué)校相關(guān)工作的進(jìn)展情況等。因此,我們也主要從這三方面來評(píng)價(jià)和比較各地區(qū)教育的實(shí)施效果,其次還有一些細(xì)節(jié),如:學(xué)生的參與度,教育課堂的氛圍,目標(biāo)的達(dá)成效果等。本文中例舉選擇的“長(zhǎng)沙地區(qū)”是指長(zhǎng)沙市區(qū)及長(zhǎng)沙縣,原因是其是一個(gè)重要的區(qū)域性中心城市和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市,綜合實(shí)力在中部地區(qū)排第一位;但“湘西地區(qū)”則屬于偏遠(yuǎn)、落后的山區(qū),是納入西部大開發(fā)的地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。
3.1學(xué)校的硬件設(shè)施
在開展心理健康教育工作所必須的硬件方面,湘西地區(qū)明顯差于長(zhǎng)沙地區(qū)。多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在心理健康教育,因而心理咨詢室以及相關(guān)的配置也沒有。長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校則基本都配備了咨詢室,活動(dòng)室,各種輔導(dǎo)軟件和書籍。從而可以看出,湘西地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視心理健康教育工作,對(duì)于這門教育的認(rèn)識(shí)程度還不夠,造成湘西地區(qū)的差異。但同時(shí)也不否認(rèn)一些經(jīng)濟(jì)因素在作用。
3.2學(xué)校的協(xié)調(diào)工作
長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校一般都有至少一位專業(yè)的心理老師,但湘西地區(qū)是基本不存在的,大部分的心理老師都是老師或德育老師兼任的,不合格。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,也許存在以下原因:學(xué)校雖然都意識(shí)到心理健康教育工作的必要和迫切性,但對(duì)老師的認(rèn)可度還不高,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為心理健康教育就是簡(jiǎn)單的談心、疏導(dǎo)學(xué)生,而不是采用專業(yè)的方式引導(dǎo)他們;專業(yè)老師對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的排斥,因?yàn)閾?dān)心離家太遠(yuǎn),交通、環(huán)境不好,不利于自身發(fā)展,因此只想留在發(fā)達(dá)地區(qū)。3.3教育的具體內(nèi)容長(zhǎng)沙地區(qū)的初中老師所接觸的教育新方式、新要求很先進(jìn),在增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、塑造積極人格等方面的教學(xué)途徑、教學(xué)器材有優(yōu)勢(shì)。而湘西地區(qū)則缺乏專業(yè)的教育人才,缺乏先進(jìn)的教育理念和方法,同時(shí)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也不深刻,造成老師、學(xué)生都不重視教育內(nèi)容的擴(kuò)展。
3.4教育的實(shí)施途徑
在心理健康活動(dòng)課方面,長(zhǎng)沙地區(qū)開設(shè)了基本的活動(dòng)課,且納入了課程中,還有最后的知識(shí)考試和趣味游戲的進(jìn)行,讓學(xué)生充分的體驗(yàn)和感受積極向上的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的積極情緒和人格。但湘西地區(qū)大部分學(xué)校都沒有此類課程。
4.結(jié)語
雖然本文只在兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行了調(diào)查,但可見國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)心理健康教育水平的差異。目前青少年的心理問題越來越嚴(yán)重,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,即使學(xué)校沒有太多資金,也應(yīng)該聘請(qǐng)相應(yīng)的心理咨詢師,配備基本的器材。這是學(xué)生最基礎(chǔ)的需求。
作者:孫衛(wèi) 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
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