美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧淺談

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一、利用視覺特性，引發(fā)揭秘興趣

我在講《四季樹林》一課時(shí)，采用了“設(shè)疑激趣”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課，我先出示了一張用白色油畫棒畫好圖案的白紙，讓學(xué)生觀察，問學(xué)生：“從白紙上能不能看出老師畫了些什么”？后排同學(xué)脫口而出看不出來?！岸芭磐瑢W(xué)卻隱融約約仿佛看到了點(diǎn)什么，遲遲疑疑不敢下結(jié)論，于是，疑問產(chǎn)生了，我接著間：“到底有沒有畫呢”我說，我用大筆薇調(diào)好的水彩顏料迅速涂抹白紙，瞬間，出現(xiàn)了漂亮的圖案———奇跡出現(xiàn)，學(xué)生沸騰了。對(duì)精細(xì)線條的反襯，產(chǎn)生于大筆隨意涂抹之同時(shí)。驚嘆之余，學(xué)生探秘興趣陡起。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生近前觀察，并用手觸摸畫面。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，畫面上的線條是用油面棒和水彩顏料兩種繪畫材料表現(xiàn)出來的。然而，問題并沒有就此解決，我趣熱打鐵，鼓動(dòng)學(xué)生立即親手嘗試大家非常興奮，紛紛拿出自己喜歡的油面棒在紙上抹起來。這時(shí)，我走到學(xué)生中間，讓學(xué)生拿筆沾我事先調(diào)好的水彩顏料在剛才涂過油畫的地方再涂一遍，于是，又一個(gè)疑間產(chǎn)生了，為什么水彩色蓋不住油棒涂過的地方？我順勢(shì)解釋并導(dǎo)出結(jié)論：“油水分離。”今天，我們就用油水分離法來表現(xiàn)《四季樹林》。本課的導(dǎo)入是由視黨設(shè)疑促使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而只是抓取了新授方法奇絕之處，揭示出老師為學(xué)生在繪面材料工具方面又開辟出的一條新徑。求異求趣的心理，使學(xué)生不由自主的進(jìn)入了“我要學(xué)”的心境。

二、利用視覺印象，啟發(fā)擴(kuò)展聯(lián)想

我在講《海底世界》一課時(shí)，首先出示基本形“○”和“□”紙模，讓學(xué)生認(rèn)知，然后把紙模貼在黑板上，指出“自然界中很多東西的形狀都是由基本形概括而成的?！彪S手在“○”和“□”的四周，簡筆添加“△”，使基本形變成和，學(xué)生大開眼界。然后，進(jìn)一步提問：“這種形狀的魚是什么魚？一般生長在什么地方?依學(xué)生回答，放《海底世界》錄像，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、欣賞、直觀感受，加深了對(duì)熱帶海洋魚類的外形、花紋色彩多樣特征的認(rèn)識(shí)和記憶。從而導(dǎo)入《海底世界)想象畫的創(chuàng)作過程。本課的導(dǎo)入是由典型化的視覺印象切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生普遍存在的對(duì)基本形擬物的視黨感知經(jīng)驗(yàn)，為記憶畫造型提供了一種模式；更重要的是利用聲像傳媒擴(kuò)展了學(xué)生暫時(shí)被凝固的視覺印象，使“魚”由圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化出千姿百態(tài)，也必然會(huì)啟發(fā)學(xué)生生活中更為豐富的視覺聯(lián)想，本課創(chuàng)作活動(dòng)的學(xué)習(xí)心理也就進(jìn)入了“海闊憑魚躍”的境界了。

三、利用視覺記憶，觸發(fā)形象思維

我在講《給同學(xué)畫像》一課時(shí)，首先讓學(xué)生猜物象特征比較明顯的幾個(gè)謎語，猜出謎底后，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是記憶中物象的特征與謎語的強(qiáng)調(diào)歸納相聯(lián)系的結(jié)果。全班這么多小朋友坐在這兒，老師為什么能把他們一個(gè)個(gè)區(qū)分開來呢？其實(shí)老師也是利用記憶同學(xué)特征的印象。接著向?qū)W生投影三幅教師畫好的本班學(xué)生的頭像線描作品，讓學(xué)生辨認(rèn)(三位同學(xué)的臉型分別是圓形、方形、橢圓形)，當(dāng)臉型各異的頭像出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生的腦海里立刻閃現(xiàn)出與之臉形特征相似的同學(xué)的影像。因此，當(dāng)指認(rèn)出來的三位學(xué)生站在投影范畫時(shí)，全班學(xué)生對(duì)照特征概括的畫作和表現(xiàn)對(duì)象，教師便可以直觀地分析臉形與五官特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物頭像寫生練習(xí)了。本課的導(dǎo)入，揭示的是一種具有普遍意義的形象思維規(guī)律，手段卻是意喜聞樂見的猜謎形式。導(dǎo)入時(shí)又選用了投影作品的反證，省時(shí)省力而又生動(dòng)地展示出形象特征與特征概括之間的關(guān)系，自然而流暢地引出了本課要新授的內(nèi)容。

四、利用視覺美感，激發(fā)審美情

我在講《童裝補(bǔ)花》一課時(shí)精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的情境，先讓學(xué)生觀賞童裝表演，引發(fā)來自生活中的審美聯(lián)想，接著講述了這樣一個(gè)故事，女兒新褲的膝蓋上不小心劃了個(gè)口子，于是母親動(dòng)手畫樣、剪貼、縫制，很快一對(duì)翩翩飛舞的蝴蝶被裝飾在褲子上，正好遮住了膝蓋處劃破的口子。女兒甭提多高興了。耳濡目染，女兒長大后，也逐漸學(xué)會(huì)了做補(bǔ)花，把生活打扮得更加美好。這位勤勞樸實(shí)的母親教給女兒的不僅是一種手藝，而是教給女兒一雙智慧靈巧的手。學(xué)生聽后，情緒激動(dòng)、振奮，在渴望學(xué)藝的心理狀態(tài)下，我乘勢(shì)導(dǎo)入課題。本課的導(dǎo)入只是簡單地借用了講故事的手法，便在故事內(nèi)容中，蘊(yùn)含了本課教學(xué)追求的基本教育目標(biāo)，即將“補(bǔ)花”技能教學(xué)，放到有教育價(jià)值的生活背景之中，因?yàn)楸菊n的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“進(jìn)行和自己生活貼近的設(shè)計(jì)與制作”，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，感受“祖國的可愛和生活的幸?！薄Ｒ暾伢w現(xiàn)這一系列教育目標(biāo)，必須要將“美”與“術(shù)”聯(lián)系起來，為此，導(dǎo)入部分由童裝表演引發(fā)視覺感，到故事講述的進(jìn)一步開幕，已經(jīng)巧妙地進(jìn)入到本課新授關(guān)于“補(bǔ)花”應(yīng)用設(shè)計(jì)的價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容之中了。綜合分析上述不盡完善的課堂教學(xué)導(dǎo)入例證，可以看出，占用有限教時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成，具有舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)科注重視覺信息接納與反饋的特點(diǎn)。美術(shù)課課時(shí)少，容量大的特點(diǎn)，又對(duì)導(dǎo)入的激發(fā)強(qiáng)度、時(shí)效等方面提出了比其它學(xué)科更高的要求。因此，只有真正吃透教學(xué)內(nèi)容，尋找到有價(jià)值的切入點(diǎn)，才能靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入階段，就閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的火花，取得事半功倍的效果。

作者：宋娟 單位：山東省蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)中心小學(xué)