計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作研究與思考

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［摘要］高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高校教育進(jìn)行計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)，也為高校的科研創(chuàng)新實(shí)踐提供強(qiáng)有力的支撐。本文通過總結(jié)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，分析并有針對(duì)性地提出了對(duì)其進(jìn)行綜合統(tǒng)籌管理的對(duì)策，總結(jié)了其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為實(shí)驗(yàn)室管理工作提供參考，更好地服務(wù)于高校對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)工作。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高等學(xué)校是我國(guó)進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要陣地，對(duì)我國(guó)主要科研攻關(guān)任務(wù)發(fā)揮著強(qiáng)有力的支撐作用。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高等教育進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)地，肩負(fù)著相關(guān)科研與創(chuàng)新等任務(wù)，且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為高校開展人才教育[1]與實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的重要性

作為高等教育計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際、探究科學(xué)問題的重要實(shí)踐基地。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，一方面體現(xiàn)了高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[2]，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新水平，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持和資金投入的力度不斷加大，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善，但在管理中仍存在一些問題。1.對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作不夠重視：一是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，浮于表面，長(zhǎng)期規(guī)劃不足；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐力度不夠。2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理制度體系滯后于實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，沒有很好地進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與規(guī)劃。3.計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，沒有更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。4.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍建設(shè)不受重視，高層次專業(yè)技術(shù)人員流失比較嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的整體發(fā)展。5.部分高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全措施不到位，強(qiáng)弱電沒有分離走線，消防設(shè)備不規(guī)范等問題。6.部分高校的信息智能化管理水平不夠，系統(tǒng)多而雜，不同系統(tǒng)的部分模塊重復(fù)建設(shè)，造成資源的重復(fù)購(gòu)置等問題。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策研究

（一）明確定位，管理制度統(tǒng)籌定位明確、管理制度統(tǒng)籌是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的前提和基礎(chǔ)。其定位不明確，一切都是空談；其管理制度不能統(tǒng)籌規(guī)劃，管理將無(wú)從談起。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，必須要先明確實(shí)驗(yàn)室定位，通過各種途徑如發(fā)展匯報(bào)、宣講等引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，加強(qiáng)與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研合作，明確和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新的核心地位。

（二）優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人才的綜合素質(zhì)和科研能力，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的綜合水平，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用[4]。高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人才隊(duì)伍與日常事務(wù)性管理的教輔工作不同，必須打破常規(guī)的觀念，隨著信息社會(huì)的發(fā)展需要，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岣呷瞬诺臏?zhǔn)入門檻，重視其專業(yè)技術(shù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)。隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)質(zhì)量得到很大提升，其對(duì)新實(shí)驗(yàn)人員的專技能力、科研創(chuàng)新等綜合能力的要求不斷提升，因此需適度增加實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)外交流的支持力度，加強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平建設(shè)，促進(jìn)開展多學(xué)科領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和科研創(chuàng)新合作。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人員，應(yīng)杜絕以實(shí)驗(yàn)室為跳板，造成人員流失，設(shè)立正高級(jí)職稱崗位的晉升空間，同時(shí)考慮將計(jì)算機(jī)專業(yè)類高級(jí)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)拔尖人員納入計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)術(shù)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的考核。

（三）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)階段，高校對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的教育需要改革并不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，積極推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并行模式。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系總體可分為三個(gè)層次：通識(shí)類基礎(chǔ)教學(xué)、原理與技術(shù)類應(yīng)用教學(xué)、科學(xué)與創(chuàng)新類科研創(chuàng)新，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求要構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)體系，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生均能學(xué)為所用、協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)于技術(shù)應(yīng)用層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要采取理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)開放式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式；對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與創(chuàng)新的專業(yè)人才，則采用探究性的綜合型實(shí)驗(yàn)與“產(chǎn)學(xué)研”融合的科技創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)交叉培養(yǎng)方式；同時(shí)可結(jié)合校內(nèi)外競(jìng)賽類項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升其科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績(jī)納入人才隊(duì)伍考核范圍，作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

（四）加強(qiáng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)與安全管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的正常使用和實(shí)驗(yàn)室安全是保障日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在我國(guó)高校教育快速發(fā)展的信息時(shí)代下，各高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，其中計(jì)算機(jī)類設(shè)備（包括軟件和硬件、網(wǎng)絡(luò)等）的更新?lián)Q代更是日新月異。在設(shè)備日產(chǎn)管理過程中，均由實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)追蹤，保證“一物一碼（簽）”[5]，提升了設(shè)備管理效率?，F(xiàn)階段，要用發(fā)展的眼光看設(shè)備管理，特別是選購(gòu)軟硬件要充分考慮到未來(lái)幾年的教學(xué)及科研需求；在進(jìn)行升級(jí)改造的綜合設(shè)計(jì)時(shí)，考慮多終端數(shù)據(jù)問題及未來(lái)網(wǎng)絡(luò)提速需求，盡量避免重復(fù)建設(shè)等。

（五）提高信息化建設(shè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理需將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)相融合[6]，信息化水平的建設(shè)在一定層面上反映了實(shí)驗(yàn)室甚至學(xué)校的管理水平，因此要不斷提升信息化建設(shè)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持下，通過信息化建設(shè)，讓實(shí)驗(yàn)室的管理工作盡量擺脫物理空間和時(shí)間的束縛，對(duì)整合軟硬件資源及規(guī)范且高效地管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室提供極大的便利。

四、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在保障日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外還擁有著新的發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)高校內(nèi)部不同專業(yè)的學(xué)生，分層次對(duì)外開放，提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的定位，同時(shí)根據(jù)接收到的學(xué)生反饋意見不斷完善，保持向前發(fā)展的勢(shì)頭。對(duì)于社會(huì)性質(zhì)的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)及考試等，在保障正常教學(xué)不受影響及環(huán)境安全的前提下，可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開展。同時(shí)，研究“校企合作”模式下“產(chǎn)學(xué)研融合”發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目落地的熱情，探索企業(yè)或其他渠道對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行投資的發(fā)展模式。

五、總結(jié)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)教育和創(chuàng)新教育中非常重要的平臺(tái)，其管理更是一項(xiàng)高難度的系統(tǒng)工程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新等工作的重要保障。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求也不斷提升，作為管理者，必須深知理論與實(shí)踐的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)綜合制定管理制度理論，通過管理制度理論指導(dǎo)并優(yōu)化實(shí)際工作，在各項(xiàng)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)理論，使得理論與實(shí)踐不脫節(jié)、實(shí)踐與理論相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)代信息的發(fā)展速度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理也要有一定的預(yù)見性，積極面對(duì)未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

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作者：陳旺 焦敏 武文娟 劉永剛 單位：中國(guó)人民大學(xué)