學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

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1引言

近些年來，我國的經(jīng)濟正在向前飛速發(fā)展，各行各業(yè)對從業(yè)人員的整體素質(zhì)水平要求越來越高，具備基礎(chǔ)的計算機操作能力成為很多崗位的入門要求。就業(yè)時無法避免的學(xué)歷和專業(yè)能力門檻開始倒逼越來越多的人重視教育，相應(yīng)的高等職業(yè)教育行業(yè)在這幾年也得到了飛速發(fā)展。但在高職院校快速擴張的過程中，學(xué)生學(xué)到知識能力無法滿足就業(yè)的需要，尤其是對學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)無法達到預(yù)期，這就迫使高職院校不得不思考如何進行教育改革。本文就高職教育在培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力方面存在的不足和改革的問題展開探討。

2現(xiàn)行高職教育制度在培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力方面的不足

2.1教學(xué)方式難以滿足學(xué)生需要

由于計算機課程不屬于從小開始學(xué)習(xí)的常規(guī)課程，而且對于家庭經(jīng)濟水平也有一定的要求，這就導(dǎo)致每個班級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生可能一直在接觸和應(yīng)用計算機，實踐操作水平已經(jīng)超過了老師，而有些學(xué)生很少有機會接觸計算機，對計算機的了解程度還停留在開關(guān)機上。但老師在授課的時候，只會根據(jù)教材編排自己的教學(xué)進度，不會考慮不同學(xué)生之間的具體情況。這樣的傳統(tǒng)“一體式”教育方式，既無法滿足高水平學(xué)生繼續(xù)提升的需要，也無法給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供緩沖時間，直接拉低整個班級的教學(xué)效率。除此之外，對于計算機學(xué)習(xí)更重要的是實際操作，而不僅是停留在空洞的理論教學(xué)。沒有真正接觸計算機，當(dāng)操作中遇到意外問題時就會無從下手，理論學(xué)得再多背得再熟也只是紙上談兵。

2.2教材沒有跟上時展

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)人才，注重的是動手能力，計算機技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，更新速度極快。但目前大多數(shù)學(xué)校的計算機教材還是沿用4~5年前的課本，遠遠落后于科技發(fā)展的速度。教材內(nèi)容也是傾向于概念闡釋和理論，在課堂上學(xué)到的計算機知識很少能直接運用在實際工作中，高職學(xué)生技能水平無法與就業(yè)市場接軌。

3有效培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的措施

3.1制定科學(xué)合理的課程規(guī)劃

選擇到高職院校就讀的學(xué)生很多都是想要學(xué)個一技之長方便未來就業(yè)。既然學(xué)校和學(xué)生的目標都是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，提高未來就業(yè)的機會，那課程規(guī)劃也就更應(yīng)該務(wù)實一些，及時根據(jù)市場的需求變化做出調(diào)整。高職院校的課程規(guī)劃要有很強的針對性，明確每一門課程學(xué)習(xí)的目的，重視實踐教育。例如，在每堂課開始前的導(dǎo)語部分，老師可以告訴學(xué)生在具體工作中是如何運用接下來要學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合具體情境進行講解，讓學(xué)生學(xué)得明白，也學(xué)得有趣。

3.2更新老師的教學(xué)方式

只有老師站在時代的前沿，他講授的課程才能不被淘汰。對于教學(xué)中反應(yīng)出來的學(xué)生動手能力弱的問題，學(xué)校應(yīng)該成立專門的課程改革規(guī)劃小組，對老師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，更新老師的教學(xué)觀念。學(xué)校也應(yīng)該加大教學(xué)設(shè)備方面的資金投入，要有足夠供學(xué)生上課的計算機設(shè)備，給學(xué)生提供實際動手操作的機會。例如，在給學(xué)生講編程方面的知識時，不能只是在黑板上用粉筆寫下代碼，純靠語言輸出和學(xué)生想象，這樣可能會導(dǎo)致課堂淪為過場，收效甚微。應(yīng)該給學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)的機會，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊親手實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠在親身體驗中被調(diào)動出來，在操作中遇到實際的問題也有機會與老師和同學(xué)交流，可大大提高課堂的教學(xué)效率。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

計算機行業(yè)發(fā)展的很快，教材不可能緊緊追隨科技的每一步發(fā)展變化，但萬變不離其宗，在學(xué)生可以充分掌握基礎(chǔ)知識后，在課后的實踐操作中根據(jù)最新的發(fā)展趨勢布置課題，有難以理解的地方及時請教老師或者上網(wǎng)查詢。這樣一步步積累，做的題目多了，解決問題的能力自然也就會隨之提高。教師應(yīng)該時刻要向?qū)W生傳達出這樣的觀念：教材只是學(xué)習(xí)知識的輔助，最關(guān)鍵的還是要在理論知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維、進行創(chuàng)新，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識，提高自己動手操作的綜合能力。例如，在C語言中，各種程序千變?nèi)f化，一個細微的變化都會使整個程序的方向和結(jié)果千差萬別，這樣的多樣性，僅通過教材學(xué)習(xí)是永遠無法把控的。

4結(jié)束語

總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)也主要是為了就業(yè)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)觀念并不適用于高職院校的教育，要突出各項工作的實用性，認真分析在實際就業(yè)時暴露出來的問題，緊緊跟隨時展的需要，改革自己的教學(xué)工作，為我國實現(xiàn)百年目標和完成現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

作者：李鳳嶺 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院