計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略探究

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摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)社會(huì)的發(fā)展也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)，以便適應(yīng)新時(shí)代需求。作為新式教學(xué)法之一的微課，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，有助于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文首先指出了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，隨后圍繞高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)；微課；教學(xué)應(yīng)用

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

作為當(dāng)前時(shí)代下主流教學(xué)方式之一的微課教學(xué)，其主要特點(diǎn)包含如下幾點(diǎn)：首先，微課教學(xué)內(nèi)容偏少，通常以教學(xué)重點(diǎn)、突出部分為主要的呈現(xiàn)內(nèi)容，故而微課內(nèi)容十分精簡(jiǎn)[1]；其次，微課內(nèi)容容量偏小，通過(guò)手機(jī)與電腦都可觀看微課，流量消耗很小，學(xué)生借助微課可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師備課；最后，微課內(nèi)容具備情景化特點(diǎn)，在特定情景中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深入、具體的了解，不但能使教學(xué)效率得到提升，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）認(rèn)清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性

計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，著手于基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。具體教學(xué)中，教師可采取合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并讓他們將個(gè)人心得分享在小組內(nèi)。以板塊劃分內(nèi)容，依托自主與限定教學(xué)相融合的教學(xué)手段，可在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生將更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握。而為了將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求全面滿(mǎn)足，教師也需要針對(duì)性的講解，如學(xué)生希望了解A板塊時(shí)教師需重點(diǎn)剖析該板塊難點(diǎn)，以便幫助學(xué)生將該部分內(nèi)容順利掌握。計(jì)算機(jī)能力提升路徑中，依托微課開(kāi)展課后教學(xué)也是很重要的。教師命題中必須密切圍繞學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的在課后組織學(xué)習(xí)，提取微課知識(shí)庫(kù)中有關(guān)題目的信息資料。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極應(yīng)用微課知識(shí)庫(kù)[2]。教師可將CRUD中的管理及操作提供給學(xué)生，幫助他們將知識(shí)內(nèi)容的查找、更新及刪除等掌握，依托實(shí)際應(yīng)用促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，幫助學(xué)生順利完成與學(xué)習(xí)要求相符合的知識(shí)庫(kù)建立，促使微課視頻內(nèi)容能夠匹配于計(jì)算機(jī)技術(shù)重點(diǎn)。

（二）制作完善的教學(xué)視頻

教學(xué)時(shí)間方面，微課視頻僅有十多分鐘。為了保證計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性與銜接性，并幫助他們更深入的了解、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師在制作微課視頻時(shí)需在視頻中融入相關(guān)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要融入計(jì)算機(jī)講座及相關(guān)視頻等知識(shí)點(diǎn)。在此類(lèi)方式的運(yùn)用下制作微課課程視頻內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如在教學(xué)課程知識(shí)動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)時(shí)，教師要想將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，使其能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，那么教師在制作微視頻時(shí)可考慮融入具備喜劇元素的《花木蘭》《獅子王》《瘋狂動(dòng)物城》等動(dòng)漫作品，而后在視頻教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提升動(dòng)漫視覺(jué)效果方面的方式方法。在此類(lèi)方式的運(yùn)用下，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂(lè)趣，積極性更充足，課堂教學(xué)效率自然也就能夠得到提升。

（三）利用微課構(gòu)建師生合作體系

教師要想將學(xué)生學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握，就必須深入學(xué)生群體。個(gè)別同學(xué)本身很喜歡計(jì)算機(jī)，然而卻存在學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、學(xué)習(xí)途徑不夠有效的問(wèn)題，教師應(yīng)從心理上予以這類(lèi)學(xué)生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)。當(dāng)前時(shí)代下，課堂教學(xué)的主體為學(xué)生，教師扮演著引導(dǎo)者與帶動(dòng)者的身份，而教師在學(xué)習(xí)手段或模式的選擇中，可征求學(xué)生的建議與意見(jiàn)?，F(xiàn)下所流行的學(xué)習(xí)方式中，一半由教師講解、剩余一半由學(xué)生自學(xué)的方式十分有效，學(xué)生有充足的時(shí)間、空間對(duì)自身待改進(jìn)的地方思考[3]。教師也可錄制整堂課程供于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生能收獲更多具有參考價(jià)值的信息，隨后通過(guò)自主探究、靈活運(yùn)用，同樣能將學(xué)習(xí)要領(lǐng)掌握。此外，微課教學(xué)命題需要簡(jiǎn)明扼要，確保直觀、醒目的效果，并在科學(xué)、合理的教學(xué)手段的運(yùn)用下，幫助學(xué)生順利掌握知識(shí)要點(diǎn)。教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施下，有利于兩者間教學(xué)默契的形成，當(dāng)學(xué)生存在視頻教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)暫停播放并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行講解、分析。

（四）提供足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)用微課時(shí)，為了保障學(xué)生能夠更深入的了解、認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)將充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生將相應(yīng)的實(shí)踐操作完成之后，教師需要適時(shí)組織討論活動(dòng)，要求學(xué)生分享自己操作過(guò)程中獲取的感悟，以此幫助學(xué)生合理地完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)提升信息技術(shù)的能力。而教師在應(yīng)用微課視頻完成課堂教學(xué)后引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐操作，不光是幫助學(xué)生深化知識(shí)，同時(shí)也是在測(cè)評(píng)自身教學(xué)效果。如高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)《制作菜單》時(shí)，為了進(jìn)一步提升微課視頻教學(xué)質(zhì)量，那么教師在教學(xué)結(jié)束之后可引領(lǐng)學(xué)生編寫(xiě)“數(shù)據(jù)分析”程序，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極溝通、交流，適時(shí)改善學(xué)生操作中存在的問(wèn)題，以便持續(xù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們深化知識(shí)掌握程度，提高實(shí)操能力，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后的順利工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用至高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，能夠推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)與教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌控度的提高。現(xiàn)階段所開(kāi)展的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)微課應(yīng)用方面盡管有一系列亟待解決的問(wèn)題存在，然而通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)與長(zhǎng)效計(jì)算機(jī)課程，必然能夠逐漸明朗微課的應(yīng)用，將其在教學(xué)中的作用進(jìn)一步發(fā)揮，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]崔德忠.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用探討[J].南方農(nóng)機(jī),2018,49(19):147-148.

[2]高興海.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].通訊世界,2017(18):272-273.

[3]張海波.基于微課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)新探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2017(23):106-107.

作者：凌剛 徐雪霞 單位：武漢體育學(xué)院體育工程與信息技術(shù)學(xué)院