非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)策略

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摘要：中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機應用能力教學是普及計算機應用，補充我國中等計算機應用人才不足的重要途徑之一。中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)中職生的培養(yǎng)應該以市場為導向、以實用為原則，從課程設置、教材選用、教學方法、專業(yè)能力、就業(yè)指導等方面進行探索，培養(yǎng)出社會真正需要的計算機實用人才。

關鍵詞：非計算機專業(yè)；市場需求；教學模式；校本教材；就業(yè)指導

中等職業(yè)學校教學的培養(yǎng)目標應該以中等性為基礎、實用性為原則，以職業(yè)性為標準，以市場需求為導向。在中等職業(yè)學校的眾多專業(yè)里，非計算機專業(yè)中等職業(yè)學校學生（以下統(tǒng)稱“中職生”）必須掌握計算機的基本應用，是社會對中職生的基本要求。隨著計算機的普及與發(fā)展，社會對具備計算機應用能力的中職生人才需求缺口較大，這為我國中等職業(yè)學校計算機課程教學改革指明了方向。然而，計算機課程卻普遍存在著知識陳舊、中職生能力弱、學習內(nèi)容不能滿足用人單位對學術的理論要求和技術要求等多方面的問題。因此，要對中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機課程教育模式進行創(chuàng)新，與多數(shù)用人單位的需求靠攏，這是提升計算機課程教學改革的核心，也是中等職業(yè)學校辦學的重中之重。

一、改革計算機教學培養(yǎng)目標的能力定位

中職生的個人能力可以分為兩種類型：第一類是前期的能力。開始工作時能力較強，會迅速適應工作環(huán)境，但是基礎知識結構稍有欠缺，如果在工作的過程中得不到提升，將來的后勁會大打折扣。第二類是后期的能力。也就是說，在前期的能力是平均水平，但是由于基礎知識扎實，以后的努力可以改善他的能力，并有明顯的優(yōu)勢。如何選擇培養(yǎng)類別，工作能力突出不需要進行培訓（或進行簡單培訓）就可以勝任上級的工作安排是首選。例如，賓館實習中職生很快就能用Word做出一份簡潔明析的市場份額調(diào)查，旅行社的實習中職生很快就能用PPT做出一份美觀實用的企業(yè)宣傳等。因此，從實用性出發(fā)，后能力類的就業(yè)優(yōu)勢不如前能力類。從中職生的角度來看，畢業(yè)后能很快找到一個合適的工作；從用人單位的角度看，隨著企業(yè)人才流動的快速增長，各企業(yè)對人才的需求也是要求立刻體現(xiàn)出價值，即上崗后短時間內(nèi)就要發(fā)揮出個人的能力；從社會發(fā)展的角度來看，無論人才在哪里進行服務，只要工作，都是為社會的經(jīng)濟建設做貢獻。滿足社會需要，既符合國家利益，又符合被培養(yǎng)者的利益。

二、優(yōu)化非計算機專業(yè)計算機課程體系

在實際教學中，筆者進行了有益的嘗試，取得了一定的效果。1.編寫校本教材根據(jù)能力培養(yǎng)的目標，將職業(yè)教育特點、社會需要、計算機課程三個方面有機結合，找出它們之間的最佳平衡點，即以市場為導向、以實用性為原則，培養(yǎng)中職生的計算機操作能力。學校經(jīng)過認真研討、反復斟酌，并會同推薦就業(yè)處教師（收集企業(yè)用人要求），由骨干教師編寫非計算機專業(yè)的計算機校本教材。2.采用模塊教學我們將四個學期必須學習的內(nèi)容分為四個基本模塊，如操作系統(tǒng)、中文字處理軟件（Word）、表格處理軟件（Excel）和幻燈片制作軟件（PPT）等，明確學期教學目標，從而教師教得清楚，中職生學得明白。3.優(yōu)化授課方式為提高課堂教學效果，將非計算機專業(yè)中職生的計算機教學從多媒體教室全部移至網(wǎng)絡教室，帶領中職生邊演示、邊操作，為中職生提供了一個便于實踐的教學環(huán)境。網(wǎng)絡教室的使用，較好地解決了理論課與操作課之間課時數(shù)比例設置的矛盾。4.改進考核方法教師的教學內(nèi)容最終都要轉(zhuǎn)化為中職生的動手能力。為督促中職生重視上機操作，教師記錄每一次上機操作的成績，并作為評定期末成績的重要依據(jù)。5.跟進前沿信息跟蹤計算機發(fā)展的最新動態(tài)，及時將新理論充實到計算機教研組網(wǎng)站的資料庫，集中在電子圖書館供教師參考，使教師及時了解計算機行業(yè)最新信息，做到每學年及時更新教學內(nèi)容。根據(jù)實際情況，選擇恰當?shù)男１窘滩?、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式，以確保整個教學過程的趣味性、合理性和實效性，使技能型課程的教學做到整體與個體兼顧，理論與實際結合，從而提高教學效果。

三、根據(jù)市場需求進行目標測試和就業(yè)指導

中職生的就業(yè)指導，是目前企業(yè)與學校銜接鏈條上的一個斷點。企業(yè)要考慮成本，在“快餐式”計算機培訓的大環(huán)境里，企業(yè)認為不需要投入就可以找到自己所需要的人才。為此，我們采取以下三種措施：（1）開設相關就業(yè)指導課程。在學校的心理咨詢室和實習就業(yè)處的配合下，多以實際工作案例，在中職生實習前開展各種就業(yè)指導和崗前培訓活動。例如，模擬單位的各種工作環(huán)境，讓中職生體驗其中的某一崗位角色，制造各種不同的有關計算機應用等技能方面的突發(fā)事件，讓中職生自己去處理，然后與中職生共同分析，讓中職生學會處理實際問題的方法。（2）開展情境教學實踐活動。與用人單位聯(lián)系，利用雙休日或假期，帶中職生參加社會實踐，按照正式的工作人員來要求自己。（3）收集實習資料，及時更新教學內(nèi)容。分析學?，F(xiàn)有計算機課程教育教學中存在的不足，按照學年及時調(diào)整，更新相關內(nèi)容?？傊械嚷殬I(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機教育模式，必須真誠地面對市場，以市場需求為導向，培養(yǎng)適應社會的合格人才。

參考文獻：

［1］李偉，王寧.中職院校計算機專業(yè)建設中存在的問題及對策［J］.西部素質(zhì)教育，2017（19）.

［2］萬彩霞.關于中職院校信息化建設的載體思考［J］.傳媒論壇，2019（24）.

作者：陳鷹 單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學校