大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究
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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面發(fā)展起著重要作用。相較于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文將針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)進(jìn)行討論，為非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見和建議，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
前言
互聯(lián)網(wǎng)以飛快的速度滲透于人們生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)使用技能提出了多元化的要求。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開始加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才至關(guān)重要。但是，目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施還不夠完善，所以，廣大計(jì)算機(jī)教育者必須對(duì)新時(shí)期賦予的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求重新審視，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的全面到來，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。
一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析
（一）適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
20世紀(jì)中期以來，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的全面滲透，對(duì)世界各國(guó)的人才結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為一項(xiàng)工作基本技能存在于人才的知識(shí)儲(chǔ)備庫當(dāng)中，適應(yīng)時(shí)展的步伐，肩負(fù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人類文明發(fā)展的重要使命。數(shù)字化時(shí)代的全面到來結(jié)束了單純性要求人才“術(shù)業(yè)有專攻”的時(shí)代，開始對(duì)人才的綜合應(yīng)用能力提出更高要求，要求社會(huì)分工的各個(gè)角色都能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，市場(chǎng)應(yīng)變能力、管理能力、創(chuàng)新能力等全方位能力系統(tǒng)有機(jī)整合，形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才。所以高職教育中注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明全面進(jìn)步的要求，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面發(fā)展的要求，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)的重要舉措[1]。
（二）適應(yīng)教育體制改革的需要
隨著時(shí)間的推移，人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)，這次全球性的社會(huì)信息化改革浪潮對(duì)世界各國(guó)的教育事業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)應(yīng)向新的高度邁進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才體系。社會(huì)信息化改革的人類文明發(fā)展現(xiàn)狀要求世界各國(guó)必須改變傳統(tǒng)教育模式，更加注重對(duì)復(fù)合型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大對(duì)教育體制改革的力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育方針[2]。因此，加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明發(fā)展對(duì)教育體制改革的有效措施。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的全新要求，我國(guó)高職教育在對(duì)高等人才的培養(yǎng)模式上受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)開始注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加大了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)教學(xué)必須遵循培養(yǎng)“面向世界，面向未來，面型現(xiàn)代化”的基本教育理念要求，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日新月異的發(fā)展，必須注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育體制改革的需要。
二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職教育在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)落實(shí)到高職教育的教學(xué)實(shí)施過程中，各高校已經(jīng)把對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提到教學(xué)日程的高度加以重視，就目前狀況分析，高職教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為完善的教育體系。但是，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力培養(yǎng)存在諸多問題：
第一，基于高職教育對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在認(rèn)識(shí)上存在一定模糊性這一基本原因，各高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位普遍較低，從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在系列問題，非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育雖然已經(jīng)成為高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是課程體系以計(jì)算機(jī)理論、數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程為主，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的課程體系不足，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能直接形成熟練的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)成為研究本專業(yè)的重要工具，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不足，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程[3]。
第二，由于在非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程上的缺陷，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教育過程中，理論學(xué)習(xí)比重過高，實(shí)際應(yīng)用課程甚少，、不能夠滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的需求，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的層面，不利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生形成計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，目前對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上存在教學(xué)環(huán)境缺失的問題[4]。
第三，在高職教學(xué)的過程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)，對(duì)受教者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。目前，我國(guó)高職教育中，對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系依然處于初級(jí)的考核狀態(tài)，此類低水平的評(píng)價(jià)機(jī)制直接導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)沒有足夠的思想保障和學(xué)習(xí)興趣保證。所以，針對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育缺乏行之有效有效的評(píng)價(jià)體系。
三、加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略
加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是世界性、現(xiàn)代化建設(shè)、未來社會(huì)發(fā)展的共同要求，所以高職教育必須針對(duì)如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力這一問題，以實(shí)際教育背景為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)目前實(shí)際教育情況做出對(duì)策，滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
（一）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化
課程設(shè)置是一切教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，是理論能力向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的核心環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)置是否科學(xué)化，對(duì)教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行、教學(xué)目的的順利達(dá)成起著基礎(chǔ)性的作用[5]。若想高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力極強(qiáng)的人才，必須在針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)背景和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將系統(tǒng)性突出、專業(yè)性突出、實(shí)踐性突出三者有機(jī)結(jié)合，形成重點(diǎn)合理，能夠激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和應(yīng)用能力的課程體系，實(shí)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)化，從根本上保證對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建
教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教學(xué)實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保證。因此，在注重對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中要注意對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的環(huán)境層面支持。構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建和對(duì)課外引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建“兩手抓，兩手都要硬”，使課內(nèi)、課外兩個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境相輔相成，有機(jī)結(jié)合，從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系整改措施
評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)過程的有力反饋。構(gòu)建科學(xué)性高、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系能夠強(qiáng)有力的保證教學(xué)過程的順利實(shí)施，保證教學(xué)目的的順利完成，所以，在提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系的整改措施。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須使評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)權(quán)威性、層次性、動(dòng)態(tài)性的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)體系，激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，提高高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家的教育模式提出了更高的要求，要求教育事業(yè)的使命必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)就業(yè)中對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此，加強(qiáng)對(duì)高等人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)全面進(jìn)步的要求，推動(dòng)社會(huì)的良性可持續(xù)發(fā)展。筆者希望通過本文的論述，為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。
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作者：張瑩 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院
