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摘要:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實踐將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,并對其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價的具體運用及應(yīng)注意的問題進行探討。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;多媒體;網(wǎng)絡(luò);計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程,其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適宜計算機教學(xué),因為它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計算機教師所要研究的重要課題。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢
1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是指在整個教學(xué)過程中,教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是精心設(shè)計一系列任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融入其中,通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢
一是以任務(wù)為主線,有利于全面、準確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進行教與學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,教師的教學(xué)思路清晰,學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),有利于提高學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生可以通過閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來完成任務(wù),而教師則是在學(xué)生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進不同層次學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)之外,遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時,必須通過與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來完成,在合作交流完成任務(wù)的同時,學(xué)生的團結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在具體教學(xué)過程中的運用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價4個階段。
2.1創(chuàng)設(shè)情境
即由教師設(shè)計出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中,使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。例如:教學(xué)中筆者利用多媒體,向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片,告訴學(xué)生這些作品是用PPT制作出來的,這樣學(xué)生會思考這是如何制作出來的,然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式MTV的欲望,從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.2任務(wù)呈現(xiàn)
教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù),把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如:PPT多媒體效果的任務(wù)設(shè)計。如何制作MTV呢?筆者設(shè)計了3個學(xué)習(xí)任務(wù):一是制作某位學(xué)生個人的MTV,要求現(xiàn)場錄制,簡單剪輯,有配樂;二是現(xiàn)場編寫配樂詞,要有藝術(shù)性;三是從某視頻中截取一段,進行音效和配音的修改,并對其進行個性化設(shè)計。
2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的,即隱含在任務(wù)中的新知識點,這也正是這個任務(wù)所要解決的問題,這些問題最好都由學(xué)生提出。教師進行重點、難點分析,提供解決問題的思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)的方法,學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如:筆者把學(xué)生分成若干組,組長將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員,喜歡音樂、朗誦的學(xué)生開始準備素材;負責(zé)設(shè)計的學(xué)生開始構(gòu)思,討論各種方案的可行性;熟悉技術(shù)的學(xué)生開始準備操作軟件。學(xué)生通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來完成任務(wù),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動性。
2.4學(xué)習(xí)效果評價
課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價,教師針對每個小組任務(wù)完成的情況,圍繞課程的培養(yǎng)目標,進行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別,但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對小組合作學(xué)習(xí)進行評價,一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法;另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。教師及時表揚與鼓勵,目的是鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如PPT多媒體學(xué)習(xí)效果評價:講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意,展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品,解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等,并對自己的作品進行評價。在學(xué)生進行作品欣賞或方法交流后,可進行小組互評,教師再進行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評價、小組互評和教師的評價,得出小組總分,評出最佳作品。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要注意的問題
3.1教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換
一是要實現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問題時,要引導(dǎo)學(xué)生積極探究,及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個性很強,但在一定程度上缺乏自控能力。因此,在教學(xué)任務(wù)下達之后,教師一定要進行適度調(diào)控和指導(dǎo)。
3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適合在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中使用,但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強的內(nèi)容,使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠達到事半功倍的效果;對部分理論性較強的內(nèi)容,用LBL教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容,也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認知能力。
3.3教師要注意加強課堂小結(jié)和改進考核方式
在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中,教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生更多時間是自主學(xué)習(xí),如果在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不注重知識的學(xué)習(xí)和積累,就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了,下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況,因為他沒有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。因此教師要加強課堂小結(jié),對不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上,筆者認為理論知識采用筆試方式,實踐性的知識可采用上機考試的方式,平時成績按團隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。
綜上所述,教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中,要為學(xué)生設(shè)計出一系列的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法,這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:謝雨辛 單位:石河子衛(wèi)生學(xué)校