計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)微課的有效利用

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【摘要】計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用類專業(yè)在職教領(lǐng)域長期處于熱點(diǎn)和重點(diǎn)地位，但傳統(tǒng)模式下的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)存在模式較為刻板、理論聯(lián)系實(shí)踐有限等局限性。利用微課有利于豐富教學(xué)形式并延伸教學(xué)時(shí)空，除了在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段充分利用微課教學(xué)外，還可分組合作開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)以及建立微課資源庫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課

微課，微型視頻課程的簡(jiǎn)稱。這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)的創(chuàng)新教育形式。微課具有主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、內(nèi)容足、生動(dòng)活潑等顯著優(yōu)勢(shì)，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷普及和深入應(yīng)用，微課正在成為各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益嘗試。

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)模式的局限性

（一）課堂教學(xué)一元化、單向教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生興趣受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與形式的束縛，不少職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)習(xí)慣于采取教師闡述理論、演示操作、學(xué)生記錄和觀摩的方式。這種從教師到學(xué)生的一元化單向授課或許有利于教師全面涵蓋教材所述，避免了對(duì)重點(diǎn)問題的漏洞，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的理解與學(xué)習(xí)。但在同時(shí)，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，成為被動(dòng)吸引知識(shí)的“容器”。加之這種傳統(tǒng)方式缺少變化，長時(shí)間的靜坐式學(xué)習(xí)難免讓一些學(xué)生深感乏味，更有學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）理論與實(shí)踐聯(lián)系有限，創(chuàng)造性不足很長時(shí)間以來，國外不少教育機(jī)構(gòu)對(duì)于中國留學(xué)生的評(píng)價(jià)中有較為統(tǒng)一的一點(diǎn)就是“學(xué)習(xí)刻苦努力但創(chuàng)造性不足”。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源之一正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論但輕實(shí)踐，學(xué)生通過被動(dòng)學(xué)習(xí)掌握了不少刷題的技巧，卻對(duì)真正需要?jiǎng)邮值膶I(yè)技能知之甚少。而一些職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)恰恰陷入了此類困境。由于課堂教學(xué)一味觀察與模仿，學(xué)生們往往只會(huì)按照教師的示范依葫蘆畫瓢，卻很難充分發(fā)揮想象力自由創(chuàng)造作品。更有學(xué)生出于功利的目的而以死記硬背應(yīng)對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)，造成理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)脫節(jié)，無法形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也就無從談?wù)搫?chuàng)新和創(chuàng)意。

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)利用微課的積極意義

（一）豐富了教學(xué)形式微課作為集圖片、圖像、音頻、視頻于一體的微型教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)課堂二維平面教學(xué)的單一，不僅畫面活潑生動(dòng)，而且可供選擇的教學(xué)素材來源極廣，故而能夠極大地豐富課堂教學(xué)形式。比如，在正式內(nèi)容之前的導(dǎo)入部分引用微課。利用短短3至5分鐘時(shí)間簡(jiǎn)要概括大綱要求、教學(xué)主題和內(nèi)容與范圍，使學(xué)生可以預(yù)先在頭腦中對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程形成大致概念。這不僅能更好地避免學(xué)生頭腦空空地進(jìn)課堂，也能在更大程度上提升學(xué)習(xí)的專注度，使后續(xù)教學(xué)更能有的放矢。微課輔助課堂教學(xué)能夠全面改善傳統(tǒng)模式的刻板與乏味，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而幫助教師提高課堂的教學(xué)效率。

（二）延伸了教學(xué)時(shí)空不僅是在課堂上，課后時(shí)間更是微課發(fā)揮巨大功效的主場(chǎng)地。計(jì)算機(jī)專業(yè)是非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)和時(shí)間反復(fù)嘗試以磨練實(shí)踐操作技巧。這在有限的課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，非常需要學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)研究和探索。比如，將微課作為課后復(fù)習(xí)所用能夠充分延伸課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。無論是臺(tái)式計(jì)算機(jī)還是Pad、智能手機(jī)，只要具備了網(wǎng)絡(luò)化操作的功能，都可以作為學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)的載體。

三、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)微課的有效利用途徑

（一）在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段充分利用微課教學(xué)職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化。雖然同樣需要開展基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，但不必過于拘泥，而是可以本著“夠用”“必須”原則在課堂上簡(jiǎn)要概括出重點(diǎn)，細(xì)節(jié)則可以由學(xué)生自行在課下利用微課預(yù)先學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師就可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遭遇的疑點(diǎn)和難點(diǎn)開展集中講解，而跳過常規(guī)、例行的闡釋。如此，有限的課堂教學(xué)時(shí)間就能發(fā)揮更大的效用，使短短數(shù)十分鐘的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不僅如此，課前的微課預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我約束的好習(xí)慣，有助于避免“等、靠、要”的惰性心理，引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主體的正確定位上。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用微課布置課后作業(yè)。微課作業(yè)需要強(qiáng)調(diào)“設(shè)問”，也就是教師應(yīng)利用微課拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向、正面、反面等多視角學(xué)會(huì)分析、判斷、解決問題。而學(xué)生也可以從課后的微課練習(xí)中發(fā)現(xiàn)潛在的錯(cuò)誤或遺漏，從而及時(shí)加以彌補(bǔ)。不僅如此，教師還可以在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的微課課件制作上考慮多層教學(xué)法。也就是針對(duì)一個(gè)主題設(shè)計(jì)低、中、高等幾個(gè)檔次的難度或復(fù)雜度，并就每個(gè)檔次設(shè)計(jì)各有針對(duì)性的內(nèi)容。這樣操作的目的是為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異顯著，不能僅僅遷就其中某一類。如果的技術(shù)動(dòng)作反復(fù)播放，反復(fù)對(duì)比，再加以教師的講解，可以讓學(xué)生更清楚地了解動(dòng)作技術(shù)各環(huán)節(jié)給學(xué)生視覺認(rèn)識(shí)，從而建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。

四、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)上好體育理論課

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高多媒體教學(xué)水平，嘗試多媒體課件的制作，認(rèn)真細(xì)致地寫好多媒體課的教案，如在上課時(shí)，邊播放邊講解，同時(shí)穿插一些提問、思考、設(shè)“疑”等教學(xué)方式于其中，并隨時(shí)調(diào)出有關(guān)資料解答問題，此方法可以使各種知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。雖然前期投入大量的人力、物力去制作課件，但用起來卻極為方便，而且可以重復(fù)用、多人用、節(jié)省了很多講解和示范的時(shí)間，從而大大地減輕了體育教師的負(fù)擔(dān)。

五、在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題

1．多媒體技術(shù)主要應(yīng)用于室內(nèi)理論課的輔助教學(xué)，而應(yīng)用于室外教學(xué)時(shí)，應(yīng)想辦法克服拉接電源、移動(dòng)計(jì)算機(jī)及顯示器較小不利全班學(xué)生同時(shí)觀看等困難。當(dāng)然，有條件的學(xué)?？墒褂霉P記本電腦來解決電源與移動(dòng)的問題。也可以用臺(tái)主機(jī)連接多臺(tái)顯示器（需要計(jì)算機(jī)顯卡支持多顯示器連接），采用分組教學(xué)的組織形式，讓學(xué)生分成幾組輪換練習(xí)和觀看多媒體課件。

2．運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要。切不可因一時(shí)找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對(duì)付使用，否則教學(xué)的效果將大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用。這要求教師平時(shí)多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上廣泛而細(xì)致地收集、整理和篩選材料。

3．運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教育性、手段應(yīng)用的實(shí)用性與趣味性、練習(xí)設(shè)計(jì)的鞏固性與互動(dòng)性等方面的問題。隨著學(xué)校體育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展提高體育理論課教學(xué)效果的方法也是多方面的，如何將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更多地運(yùn)用于體育教學(xué)的各個(gè)方面，不斷探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)，也是我們體育教師應(yīng)不斷探索的課題。教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“我說你練”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)入我們的體育課堂。

作者：董海濤 單位：吉林省汪清縣第一職業(yè)技術(shù)高中