金融財會人才的培養(yǎng)透析

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本文作者：劉勝達 周航 董莉平 楊淑媛 董玲 工作單位：哈爾濱德強商務(wù)學院

ERP課程的課證融合方案

ERP課程的課證融合，即指ERP課程的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和考核方式與職業(yè)資格認證相融合，實現(xiàn)針對市場需求制訂培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和考核方式，使培養(yǎng)的學生真正滿足市場的實際需要。本文提出與ERP課程相融合的職業(yè)資格認證為“全國信息化工程師———ERP應(yīng)用資格認證”（以下簡稱“ERP資格認證”）。該認證是在工業(yè)和信息化部領(lǐng)導下的國家級IT專業(yè)政府認證體系———全國信息化工程師項目（NCIE）中的一項職業(yè)資格認證。該認證能夠說明畢業(yè)生對信息化的基于ERP的企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理工作有一個全面的理解和認識，同時能夠向用人單位證明畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)的實踐操作，并具備利用該軟件進行企業(yè)財務(wù)與管理的能力。此外，具有該證書的學生還能夠進入用友公司與信息產(chǎn)業(yè)部電子信息交流中心人才庫，進而獲得全國幾十萬家實施了用友ERP企業(yè)的聘用機會。因此，基于該資格認證進行課證融合教學模式的改革具有重要的意義。根據(jù)ERP認資格證中的“用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用能手認證”制訂培養(yǎng)目標為：掌握ERP管理軟件中財務(wù)管理軟件部分的工作原理及實踐操作，熟練完成添加用戶、建立賬套、啟用功能模塊、分配權(quán)限、登錄賬套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理和編制輸出各種報表等操作，并可以對工資、固定資產(chǎn)及往來賬業(yè)務(wù)進行專項核算與管理，具有利用用友ERP進行會計核算與管理工作的能力。根據(jù)ERP資格認證中的“用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用能手認證”制訂教學內(nèi)容為：（1）總賬管理。該課程對應(yīng)的認證考試模塊為總賬應(yīng)用能手，其預(yù)期工作崗位為出納和會計。（2）UFO報表管理。該課程對應(yīng)的認證考試模塊為UFO報表應(yīng)用能手，其預(yù)期工作崗位為會計。（3）工資管理。該課程對應(yīng)的認證考試模塊為工資管理應(yīng)用能手，其預(yù)期工作崗位為薪資管理人員。（4）固定資產(chǎn)管理。該課程對應(yīng)的認證考試模塊為固定資產(chǎn)管理應(yīng)用能手，其預(yù)期工作崗位為固定資產(chǎn)管理人員。（5）應(yīng)收應(yīng)付管理。該課程對應(yīng)的認證考試模塊為應(yīng)收應(yīng)付管理應(yīng)用能手，其預(yù)期工作崗位為應(yīng)收會計和應(yīng)付會計。根據(jù)ERP資格認證中的“用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用能手認證”采用在線考試的考核方式。實行統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)在線考試，各模塊考試時間為40分鐘，通過2—5個模塊即可通過該認證，獲得全國通用國家級權(quán)威認證“ERP資格認證”的證書，并以學生考證的成績和平時成績的加權(quán)和作為期末考試成績。

應(yīng)用型財會信息化人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系

實行基于ERP資格認證的ERP課程的課證融合，根據(jù)該認證制訂高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，根據(jù)考證內(nèi)容制訂教學內(nèi)容，實行考證即考試，以學生考證成績和平時成績的加權(quán)和為期末考試成績，能夠?qū)崿F(xiàn)學生畢業(yè)時具有多張證書，使培養(yǎng)的人才能夠真正滿足市場的需要，進而增加畢業(yè)即就業(yè)的可能性。隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為現(xiàn)代教育的一個重要的發(fā)展方向，因此，研究應(yīng)用型財會信息化人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系有利于課證融合教學效果的提高。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠充分利用課余時間進行在線練習、討論和自我檢測學習效果，構(gòu)建以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系如下：（1）建設(shè)能夠互動的動態(tài)ERP課程網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)站。（2）由主講教師及實驗教師上傳各種教學資源，并引導學生學習。（3）由輔導員組織學生在課余時間統(tǒng)一登錄網(wǎng)站，督促學生在網(wǎng)絡(luò)第二課堂中進行學習與交流。（4）在教師的引導和輔導員的督促下，學生利用該網(wǎng)站進行自主學習。（5）采用案例教學和任務(wù)驅(qū)動的教學方法，具有實驗項目豐富、實驗數(shù)據(jù)完整、實驗形式生動、專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密和崗位劃分細等特點。例如，以制造業(yè)為例，案例部門設(shè)有企業(yè)管理部、營銷部、生產(chǎn)計劃部、倉儲部、采購部、財務(wù)部和人力資源部等，具體崗位角色包括總經(jīng)理、行政助理、營銷部經(jīng)理、市場專員、銷售專員、生產(chǎn)計劃部經(jīng)理、計劃員、車間管理員、倉儲部經(jīng)理、倉管員、采購部經(jīng)理、采購員、財務(wù)部經(jīng)理、出納、財務(wù)會計、成本會計、人力資源部經(jīng)理和人力資源助理等，學生可輪流訓練各種崗位角色。（6）學生可利用網(wǎng)站提供的在線模擬考試進行學習效果的自我檢測。（7）學生可在網(wǎng)上查詢證書及期末考試成績。4結(jié)束語根據(jù)提出的課證融合方案和應(yīng)用型財會信息化人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系，對學生進行ERP操作技能等信息化能力的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生的信息化水平。該研究可推廣到其他類型高校或其他專業(yè)人才培養(yǎng)，其他類型高校或其他專業(yè)可以根據(jù)其特點，構(gòu)建適合自身的課證融合方案，適當改變網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，即可實現(xiàn)基于課證融合的相應(yīng)專業(yè)的信息化人才培養(yǎng)。