前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了眼視光技術專業(yè)產教融合問題及對策范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
[關鍵詞]眼視光技術;高職;產教融合
在黨的報告中指出,“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”,為高職教育在新時代推進內涵建設和創(chuàng)新發(fā)展進一步指明了方向[1]。國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》(以下簡稱《意見》)將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排,充分體現(xiàn)了產教融合這一教育思想的重大意義[2-3]。
1產教融合的內涵與意義
1.1產教融合的內涵
“產教融合”培養(yǎng)技術技能人才,是國際上職業(yè)教育的成功經驗。我國職業(yè)教育是以職業(yè)院校為主體,培養(yǎng)初入職的技術技能人才,出現(xiàn)了職業(yè)院校對產教融合、校企合作共同育人的強烈需求。同時,對于正在努力實現(xiàn)產業(yè)升級轉型、建立創(chuàng)新驅動的現(xiàn)代產業(yè)體系而言,對復合型和創(chuàng)新型技術技能人才的需求也同樣強烈。深化產教融合既包括教育與產業(yè)相融合又包括教學活動與生存活動相融合。這是建設應用型高等院校的核心目標、關鍵途徑和重要內容[4]。推動和發(fā)展產教融合背景下的職業(yè)教育模式具有重要的社會價值。
1.2產教融合的意義
產教融合的意義在于使學校主動適應區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要,解決學生就業(yè)難問題,從而改進社會整體的資源。產教融合可以提高資源利用效率,加強資源整合與優(yōu)化分配,實現(xiàn)企業(yè)與學習的雙贏;產教融合可以培育自主創(chuàng)新能力,提高學生實踐能力與提升學生社會適應性;產教融合可以讓學校教師深入企業(yè)實踐學習,提高教師綜合素質;產教融合促進企業(yè)與學院科研成果相互轉化,更好地推動地方區(qū)域經濟發(fā)展,優(yōu)化視光產業(yè)結構水平。
受勞動力結構變化,物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興信息技術的影響,眼鏡行業(yè)正在經歷轉型升級的變革。眼視光技術職業(yè)教育要深度融入眼鏡行業(yè)產業(yè)鏈,服務經濟社會的發(fā)展,存在諸多瓶頸。
2.1專業(yè)知識和技術的教學總是落后于產業(yè)的發(fā)展
眼視光行業(yè)新技術新工藝等快速分享機制不暢,行業(yè)企業(yè)進行了技術革新,而教師的專業(yè)知識沒有更新,導致傳授的知識或技術是陳舊的或者是“過時”的。這樣的情況導致培育出來的學生與社會需求所不一致,學生掌握的技能與本領也是陳舊的。
2.2校企合作總是一頭冷一頭熱
企業(yè)是利益驅動的,如果沒有嘗到合作的“甜頭”,就會將學??闯伞奥闊?,合作熱情不高,常常出現(xiàn)學校一方主動聯(lián)絡,企業(yè)被動應付的“尷尬”局面。
2.3永州職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)
培養(yǎng)的人才總是趕不上行業(yè)企業(yè)崗位需求的變化行業(yè)企業(yè)崗位需求變化較快。如果沒有一個快速的人才需求反饋傳導機制,學院就不能快速進行人才培養(yǎng)方案的調整,導致培養(yǎng)的人才與行業(yè)實際需求脫節(jié)。
2.4人才合作交流機制不暢
學院可能需要企業(yè)的技術能手來指導學生實訓,企業(yè)有時也可能需要學校的學科專家來指導技術攻關,需要一個協(xié)作的機構或機制來達成雙方的目的。行業(yè)企業(yè)需要人才,學院培養(yǎng)人才。這樣,學院與行業(yè)企業(yè)就找到的一個契合點,有了合作的基礎,通過資源整合、協(xié)同創(chuàng)新,可望破解以上校企合作瓶頸,實現(xiàn)多方共贏。
3高職眼視光技術專業(yè)推進產教融合的對策
3.1教育教學改革優(yōu)質資源共享
采用“產教融合,能力本位”的育人模式,明確確定以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力為根本的教學課程體系。在教學內容上,給學生灌輸現(xiàn)代企業(yè)制度,將部分核心教學內容整合入企業(yè),讓學生更進一步貼近企業(yè),在動態(tài)、無規(guī)則的企業(yè)環(huán)境中學習。學院依托智慧職教和職教云平臺,聯(lián)合“醫(yī)學教育網(wǎng)”,為全國26所學校師生、市內1500余名醫(yī)技人員提供了“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學和培訓服務。讓學院的優(yōu)質教育資源與社會進行共享,使學校與企業(yè)在專業(yè)互動上做到“微距離”。開通了視頻授課、專業(yè)疑難解答、視功能知識探討等互動模塊,實現(xiàn)了學生、專業(yè)教師與生產一線管理員、技術員只要憑借手機網(wǎng)絡,就可以隨時隨地在線學習與交流,做到了學習形式在時間與空間上的靈活性。
3.2四方聯(lián)動辦學促進“產、學、研、用”結合
深化產教融合的關鍵是要發(fā)揮好行業(yè)、企業(yè)的重要辦學主體作用[5]。通過政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)合辦學,以政府為引領,行業(yè)協(xié)會為指導,企業(yè)積極參與,學校負責推進產教融合合作機制,完善以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,堅持產教融合、校企合作,形成四方聯(lián)動、供需一體、取長補短的價值鏈[6]。推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體離不開政府政策的支持,建立起校企合作利益機制,才能讓企業(yè)主動投入到職業(yè)教育。
3.3優(yōu)化隊伍結構加強機制建設
加大優(yōu)秀教師引進和聘任力度。爭取政府支持,將高層次人才納入市政府人才培養(yǎng)規(guī)劃。每年學院預算20萬元,從行(企)業(yè)引進或聘任省內外有影響力的名(大)師作為專業(yè)(群)帶頭人;完善了兼職教師、實習帶教教師動態(tài)更新機制,新聘請了2名行業(yè)知名專家和醫(yī)院臨床一線的科主任、技術骨干作為兼職教師,在合作實習基地新聘請了8名實習帶教教師。嚴格落實導師制,充分發(fā)揮名師、大師工作室的引領和傳幫帶作用。每位年青教師由系部指定副教授以上職稱的老教師作為指導教師,與具有高級專業(yè)技術職務的老教師“教學、科研拜師結對”。指導教師負責指導年輕教師學習、聽課、輔導、指導學生實驗、參加課題研究等工作?!皫熗健彪p方職責分明,目標明確,有嚴格的考核驗收標準,確保帶“徒弟”成效。高職眼視光技術產業(yè)鏈以資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展為宗旨,以平等協(xié)商、合作交流、項目驅動、攜同創(chuàng)新為準則,以推進湖南省研究行業(yè)產業(yè)化和承接產業(yè)轉移為目標,以校際合作、校企合作和產學結合為主要形式。
3.4利用現(xiàn)代通信工具建立即時交流平臺
構建課程資源庫,資源庫的生命力在于邊建邊用邊改,學院以智慧職教平臺為核心,充分利用云課堂、微信、QQ等手段,師生便捷使用資源庫資源。開發(fā)在線測試、虛擬驗光配鏡、實驗室、儀器設備軟件,寓學于樂。利用QQ、微信等即時通信軟件和手機、iPad等工具建立“職教集團專家群”“視光交流群”“湖南省眼鏡商會會員聯(lián)絡群”“湖南省中西醫(yī)眼視光專業(yè)委員會”“全國眼視光技術專業(yè)負責人交流群”……通過這些平臺,實現(xiàn)信息的快速即時交流與共享,破解學院、行業(yè)、企業(yè)溝通不暢的瓶頸。同時,也通過舉辦現(xiàn)場交流年會,可以搭建起一個臨時現(xiàn)場交流的平臺,學院、行業(yè)、企業(yè)多方可以共同探討行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,共商人才培養(yǎng)和校企、校校、企企合作機制。破解人才培養(yǎng)目標不明、人才交流合作不暢的瓶頸。
參考文獻
[1]羅群.促進產教融合校地共同發(fā)展的思路建議[J].山東干部函授大學學報:理論學習,2019(4):19-21.
[2]王翰華,趙海軍.產教融合視域下高職涉藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(12):9-10.
[3]王軍,張湘富.校企協(xié)同“四導制”“五平臺”培育工匠精神的實踐探索[J].中國高等教育,2019(10):58-60.
[4]陳星.應用型高校產教融合動力研究[D].重慶:西南大學,2017.
[5]周鳳華,楊廣俊.產教融合型企業(yè)建設培育的若干思考[J].中國職業(yè)技術教育,2019(18):5-10.
[6]金藝,耿春喜.職業(yè)院校深化產教融合的思考[J].電腦知識與技術,2019,15(2):135-136.
作者:羅元元 王海營 趙永旺 黃祥國 高祥璐 譚慧超 單位:永州職業(yè)技術學院