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家庭教育心理健康影響分析

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家庭教育心理健康影響分析

【摘要】人的教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)部分構(gòu)成。家庭教育是教育的起點(diǎn),亦是教育的基礎(chǔ),對(duì)孩子的身心健康有著重要的影響。本文結(jié)合社會(huì)實(shí)踐就家庭教育對(duì)孩子心理健康影響予以綜述,對(duì)家長實(shí)施家庭教育行為和未來一代人的心理和意志品質(zhì)的發(fā)展方向給予引領(lǐng),以期用良好的家庭教育促進(jìn)孩子心理健康良性發(fā)展,培養(yǎng)出身心健康、人格健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;心理健康;影響

教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象,這里包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等。一個(gè)人從出生到死亡,每時(shí)每刻都在不斷地接受教育,每天都在感受著對(duì)新生事物的認(rèn)知。每一個(gè)人在接受教育的同時(shí)又時(shí)常在教育別人,影響著別人。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,越來越多的家庭都更加關(guān)注孩子的健康成長。教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事業(yè),學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著學(xué)生從基礎(chǔ)教育到高級(jí)教育的漫長過程,成為每個(gè)國家的人才培養(yǎng),社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性教育。但是,學(xué)校教育又不是萬能的,需要家庭的教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合,這樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為孩子的第一任老師,孩子的父母所從事的應(yīng)該是最基礎(chǔ)最根本的教育,要想使自己的孩子受到良好的教育并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),就需要家長深入研究孩子成長過程中的心理狀態(tài),對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育,做到循循善誘、身先示范、以身作則,這樣才能把孩子培養(yǎng)成心理健康,成績優(yōu)異,身體強(qiáng)健的有用的人。

從《卡爾•威特的教育》這本書中,我聆聽到了一位慈父娓娓道來的育兒故事,找到了一個(gè)非常成功的教育孩子的方法。父母是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵影響人物,家庭教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段,依次抓住孩子的心理特點(diǎn),使他們在進(jìn)入人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始就有健康的心理,對(duì)今后的成長起著關(guān)鍵作用。如何當(dāng)好初級(jí)教育階段學(xué)生的良師益友,首先作為父母要注意自己的言談舉止,以身作則、率先垂范,對(duì)孩子平時(shí)生活中的不當(dāng)行為及時(shí)予以指正。與孩子平等的溝通交流,配合老師進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子具有高尚的品格。家長不僅是孩子最初的知識(shí)的傳授者,還是孩子的監(jiān)護(hù)者,更是孩子思想品德、行為動(dòng)作的引領(lǐng)者,在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的時(shí)代,還應(yīng)是智慧潛能的開發(fā)者。在學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間還應(yīng)起到協(xié)調(diào)作用。作為優(yōu)秀的父母,必須要懂得孩子的心理,光有一顆愛孩子的心還不夠,過度的愛會(huì)成為溺愛,反而會(huì)害了孩子,有些家長一定要不斷提高自己的各方面素質(zhì),就會(huì)取得全面的收獲。

(1)家長需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在生活中,我們可能會(huì)遭到孩子提出的各類問題讓你解答,不論是淺顯的還是深?yuàn)W的,如果家長對(duì)此不是深入了解,就不能給出正確合理解答,幾次問題之后會(huì)在孩子的心理產(chǎn)生不良印象,影響父母在孩子心中的高大形象,經(jīng)?;卮鸩簧虾⒆拥奶釂?,不能給出正確的解答,孩子就不會(huì)有問題也不問父母了,給孩子造成心理障礙。

(2)家長是學(xué)生的楷模,一言一行都將會(huì)給孩子留下深刻印象,特別是要求孩子做到的自己必須做到。哪怕是細(xì)小之處都應(yīng)注意,如:衣著整潔,言談舉止,講究衛(wèi)生,遵守時(shí)間等方面,否則潛移默化的影響也會(huì)使孩子產(chǎn)生心理障礙。

(3)家長要做孩子的“知心朋友”,不要過分溺愛,對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并馬上改正。過分溺愛害孩子、害家庭、害自己的事例不勝枚舉。中國古時(shí)候,有一個(gè)從小被母親溺愛嬌慣的少年,臨刑前要求再喝一口母親的奶,他媽媽解開衣襟喂他,這少年一口把母親的奶頭咬下。無獨(dú)有偶,著名的伊索寓言里有這樣一個(gè)故事:一個(gè)偷竊的少年犯被當(dāng)場捉住,犯縛了雙手,被牽到劊子手那里。疼愛孩子的母親跟在后面,捶胸慟哭。兒子回轉(zhuǎn)身來,說要對(duì)她說句心里話。母親走近去,想不到卻被兒子一口把耳朵咬了下來。那少年犯說:“假如我初次犯偷了同學(xué)的寫字板拿去給你的時(shí)候,你打了我,那我何至于膽子越來越大,被牽去處死呢!”孩子需要家長的幫助和保護(hù)。他們遇到了委屈會(huì)找家長訴說,遇到了虐待和威脅會(huì)找家長求助,遇到困難會(huì)找家長幫助,如果家長不是耐心傾聽,熱情關(guān)懷,合理解決,也勢必會(huì)給學(xué)生造成心理障礙。

(4)每個(gè)家長在培養(yǎng)孩子時(shí),都是“望子成龍、望女成鳳”,沒等孩子出生時(shí)就有了自己的愿望和規(guī)劃。希望自己家里能出個(gè)“音樂家、美術(shù)家、舞蹈家、書法家、科學(xué)家”等,除了在校學(xué)習(xí)的課程以外,每天的放學(xué)后的時(shí)間、周六、周日的休息時(shí)間都給孩子安排得滿滿的,孩子沒有一點(diǎn)兒自己的時(shí)間去做自己喜歡的事。久而久之,孩子就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、悲觀、對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)不滿等,輕者成績適得其反,重者會(huì)造成心理障礙、輕生等情況。所以,家長不僅要讓孩子學(xué)到更多的文化知識(shí),還應(yīng)創(chuàng)造條件讓有特長的學(xué)生得到發(fā)揮,注重孩子的特點(diǎn),發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì),如配合班主任老師在班級(jí)舉行演講比賽、舞蹈表演、墻板設(shè)計(jì)、書法展示等活動(dòng)。在鍛煉、培育學(xué)生特長的同時(shí),也加強(qiáng)了師生之間的溝通,也是減少師生間心理障礙的方法。

(5)家長要經(jīng)常和老師保持聯(lián)系,溝通才能對(duì)學(xué)生的自然情況了解、溝通,便于根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育和關(guān)懷,如:有的學(xué)生父母離異,雙發(fā)相互推諉,生活上得不到家庭照顧,學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心,必須的學(xué)習(xí)費(fèi)用無著落;有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲,甚至著了迷不想學(xué)習(xí);有的學(xué)生性格非常內(nèi)向,不想和別人溝通。當(dāng)然,家長與老師的經(jīng)常聯(lián)系,是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生,教育學(xué)生使其將來成為有用之人。絕不應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子的毛病聽之任之,不和老師溝通、不采取措施;也不能簡單粗暴對(duì)孩子加以訓(xùn)斥、打罵,這樣不但起不到教育的目的,還會(huì)給學(xué)生造成抵觸情緒,心理產(chǎn)生障礙,增加了今后的教育難度。

總之,作為家長必須要經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),要懂得教育心理學(xué)的內(nèi)涵,在實(shí)踐中不斷地探索思路,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多與孩子溝通,了解他們,懂得他們,掌握他們的心理,才能根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教育和培養(yǎng),因材施教,因勢利導(dǎo),發(fā)揮特長,激發(fā)興趣來避免和減少學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服逆反心理,培養(yǎng)孩子健全的人格。

作者:梁忠山 單位:吉林省四平市鐵東區(qū)教育局