大學(xué)籃球課中引入花式籃球的教學(xué)方法

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摘要：作為新起的一種籃球運動形式，“花式籃球”因其自身獨具的特點在青少年群眾中受到熱烈的追捧，基于大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀，將“花式籃球”教學(xué)引入課堂之上，可達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。本文對“花式籃球”特點以及大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”的作用進行說明，最后采取實驗的形式對大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”教學(xué)方法現(xiàn)狀進行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球課；“花式籃球”；教學(xué)方法

1．“花式籃球”特點

花式籃球起源地為美國紐約哈林區(qū)洛克公園，作為美國的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球?qū)儆诮宇^籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險性，運球動作更為豐富，扣籃及傳球動作極具想象力，在金屬感較強的Hip－Hop音樂的韻律下，花式籃球逐步變?yōu)楸硌蓓椖?，極具娛樂性及觀賞性?；ㄊ交@球?qū)儆谛蓍e運動，側(cè)重點在于自由、隨性，創(chuàng)新，對于籃球極限進行挑戰(zhàn)，更是美國文化較為直觀的展示［1］。目前我國有成百上千萬的青少年癡迷于花式籃球運動，并參與其中，因其極具個性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓(xùn)練形式和普通籃球有所不同，類似于街舞但在本質(zhì)上有所區(qū)別，二者均是以鏡子充當(dāng)媒介，來看清自身動作，而花式籃球著重點為對手而非動作，花式籃球運動的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。

2．大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”的作用

2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)籃球課，以往的教學(xué)方式極為固定且一成不變，導(dǎo)致學(xué)生對于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學(xué)形式無法對當(dāng)下的教學(xué)需要加以滿足，而花式籃球因其自身獨具的特點，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運動實際進行時往往有音樂的加入，大學(xué)生對于Hip－Hop音樂極為喜愛，在音樂的帶動下學(xué)生的熱情得以激發(fā)，從而對籃球產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣［2］。其次，相比傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，花式籃球更為自由不受場地的限制，運動方式極為靈活多樣，因此更容易受到學(xué)生的歡迎。

2．2提高學(xué)生的籃球技術(shù)

作為一項休閑運動，花式籃球除具備較強的觀賞性，還具備較強的娛樂性，花式籃球表演者需具備較高的籃球技術(shù)水平，在實際表演過程中，根據(jù)自身實際情況，選取適宜的技巧來進行投籃、傳球、運球等動作。由于花式籃球?qū)⑴c者的籃球技術(shù)要去較高，所以，大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”可對學(xué)生籃球技術(shù)水平進行提高，運用花式籃球這一教學(xué)手段，使得學(xué)生更為了解籃球這項運動，并根據(jù)自身特性來對籃球進行學(xué)習(xí)，以往的籃球教學(xué)方式無法對學(xué)生心理需求及特性需求加以滿足，而花式籃球可有效彌補這一缺陷，進而提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。

2．3更新籃球的教學(xué)觀念

依據(jù)有關(guān)資料顯示，對我國大學(xué)生近年來的健康測試結(jié)果進行分析，可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身體素質(zhì)及身體健康狀況呈不斷下降的趨勢［3］。所以，如何強化大學(xué)生身體素質(zhì)，使其擁有健康的體魄，儼然成為在高校體育課程改革這一背景下，各大高校以及教育部門的首要工作任務(wù)。但是目前多數(shù)高校體育教師在進行課堂教學(xué)時，依舊固守以往的教學(xué)理念，教學(xué)模式未隨時代的發(fā)展而有所改變，從而致使教學(xué)理念無法對新形式下的教學(xué)要求進行滿足，教學(xué)模式無法起到應(yīng)用的作用。從而大學(xué)生在體育方面喪失學(xué)習(xí)興趣，在運動方面的主觀能動性極為匱乏。將花式籃球引入大學(xué)籃球課中，不但可大大激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，還可為教學(xué)理念更新起推動作用。學(xué)生通過對花式籃球的了解、學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，不僅可加強學(xué)生身體素質(zhì)，使身體得到充分鍛煉，還可使學(xué)生對籃球這一運動文化進行深入了解，對于基本籃球技術(shù)加以掌握，進而讓學(xué)生熱愛籃球這一運動。

3．大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”教學(xué)方法現(xiàn)狀研究

3．1研究對象及研究方法

研究對象為，在某大學(xué)大一、大二年級中各隨機抽取100人，并將隨機抽取的共計200人分成兩組，對照組及實驗組。研究方法為，首先，資料調(diào)查法。在開展調(diào)查研究初期，選取較大的數(shù)據(jù)庫例如：知網(wǎng)、維普等，對近年來有關(guān)花式籃球教學(xué)的資料及文獻進行查閱，例如：籃球技能、運動訓(xùn)練、體育教學(xué)等，同時確保資料具備真實性。隨后對查閱到的資料及文獻進行分類、收集、歸納、分析，對于開展體育教學(xué)所存在的難點及重點進行全方位了解，進而對研究目標(biāo)進行明確［4］。其次，調(diào)查問卷法。明確研究目標(biāo)后，依據(jù)實際調(diào)查內(nèi)容，對調(diào)查問卷進行編制，調(diào)查問卷內(nèi)容需包含“花式籃球”的教學(xué)方式等，調(diào)查問卷編制結(jié)束后，需請有關(guān)籃球、體育方面的專家對調(diào)查問卷進行分析及研究，并提出合理化建議，隨后依據(jù)專家所提建議結(jié)合學(xué)生具體情況，對調(diào)查問卷存在的不足加以完善，確保調(diào)查問卷具備合理性，隨后進行問卷調(diào)查。最后，實驗對比法。采取實驗對比法的形式來對花式籃球教學(xué)效果進行判斷，需注意的是，實驗開始前期，測試抽選研究對象的籃球技術(shù)水平，使得最終結(jié)果具備較高的精準(zhǔn)性。開展實驗時，對于實驗課時數(shù)加以明確，對照組及實驗組學(xué)生分別采取不同的方式進行教學(xué)。對照組學(xué)生采取以往的籃球教學(xué)模式，而實驗組學(xué)生將花式籃球教學(xué)模式引入課堂之上。對兩組學(xué)生實際出勤率進行記錄，并于實驗完畢后，再次測試抽選研究對象的籃球技術(shù)水平，對兩次測試結(jié)果進行對比，在兩組學(xué)生實際出勤率的基礎(chǔ)上，對花式籃球教學(xué)模式的引入結(jié)果加以分析。

3．2實驗結(jié)果分析

3．2．1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是獲取良好教學(xué)成果的基礎(chǔ)，因此，對于實驗時對照組及實驗組二組學(xué)生實際出勤率記錄進行分析，出勤率中涵蓋遲到、早退、曠課等。根據(jù)分析結(jié)果可以得出，對照組和實驗組兩組的學(xué)生，在籃球?qū)W習(xí)積極性方面差異性較大，對照組中學(xué)生未按規(guī)定上課的占據(jù)總數(shù)比例較大，而實驗組中只有小部分學(xué)生存在遲到、早退、曠課的情況［5］。此外，對照組學(xué)生在課堂上和教師的互動極少，而實驗組學(xué)生在課堂上提出的問題較多，和教師互動的次數(shù)有所增加，這足以顯示出大學(xué)籃球課引入“花式籃球”教學(xué)方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有所增強，和傳統(tǒng)籃球課堂相比師生互動更為常見，學(xué)生獨立思考能力及學(xué)習(xí)積極性均有所提高。

3．2．2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高

眾多周知，興趣是最好的老師，無論何種學(xué)科只有學(xué)生對其產(chǎn)生濃烈的興趣時，才會自主的投入學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果也會更好。完成研究實驗后，采取問卷調(diào)查的形式，對于研究對象在籃球?qū)W習(xí)方面的態(tài)度及興趣進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涵蓋籃球?qū)W習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)積極性等方面。對于調(diào)查結(jié)果進行分析可以得出，對照組和實驗組兩組的學(xué)生，在籃球?qū)W習(xí)態(tài)度方面差異性較大，在學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，對照組均明顯低于實驗組，此外，實驗組中部分女同學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大程度的提高。大多數(shù)學(xué)生認為因“花式籃球”在音樂的作用下極具節(jié)奏感及律動感，使得籃球運動變得更為豐富、極具趣味，不再單一枯燥。此外，學(xué)生對基本籃球技術(shù)加以掌握后，在運動時會吸引周圍學(xué)生進行觀看，使得學(xué)生內(nèi)心極具滿足感，從而提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查結(jié)果表明，實驗組中80％以上的學(xué)生認為，大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”使得師生、生生間的交流更為密切，彼此互動性有所提高。且實驗組70％的學(xué)生表示課下會自主進行籃球訓(xùn)練，90％的學(xué)生希望一直延續(xù)花式籃球這一教學(xué)模式，一半以上的學(xué)生希望多舉辦有關(guān)花式籃球的各類活動，從而提高自身籃球技術(shù)水平。

3．2．3籃球技術(shù)水平有所提高

學(xué)生自身籃球技術(shù)水平如何，直接反映出籃球課程教學(xué)成果。所以，在研究實驗完畢后，學(xué)校專門聘請經(jīng)驗豐富的籃球教學(xué)專家，結(jié)合對照組及實驗組學(xué)生兩次籃球技術(shù)測試情況，對籃球教學(xué)成果展開專業(yè)系統(tǒng)的分析及研究。根據(jù)教育部出臺的籃球教學(xué)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進行評價，具體評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生綜合能力、籃球技術(shù)掌握程度、穩(wěn)定性、規(guī)范性等。經(jīng)過一系列對比、分析、研究最終結(jié)論為，在大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”教學(xué)方法后，學(xué)生自身籃球技術(shù)水平及綜合能力均在一定程度上有所提升。

4．結(jié)語

綜上所述，伴隨我國社會主義現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高校教學(xué)改革儼然成為必然趨勢，在大學(xué)籃球教學(xué)中以往的教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展需求，“花式籃球”因其自身獨有的特征，是一項極為自由、隨性，創(chuàng)新的運動項目，在大學(xué)籃球教學(xué)中引入“花式籃球”教學(xué)方法，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，還可提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使其綜合能力顯著提升。

參考文獻：

［1］白闊天．論花式籃球在高?；@球教學(xué)中的有效融入［J］．體育科技文獻通報，2018，26；302（01）：90－90．

［2］徐曉峰．太原市小學(xué)體育教學(xué)中開展花式籃球的可行性研究［J］．當(dāng)代體育科技，2018，8；234（12）：114－115．

［3］梁純子．淺談花式籃球在體育課中的運用［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（10）：54－55．

［4］周俊．高校體育選項課開展花式籃球的可行性分析［J］．西部皮革，2017，39（12）：194－194．

［5］丁寧．花式籃球圈的老炮兒［J］．金秋，2017，（02）：22．

作者：飛 單位：武漢體育學(xué)院籃球教研室