大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革研究

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摘要：受教學(xué)思想和條件的制約，大學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教師專業(yè)性有待提高、教學(xué)方法與學(xué)生興趣不一致、學(xué)生主動性積極性參與不夠等問題，在一定程度上嚴(yán)重影響了武術(shù)教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”，對促進教學(xué)改革和改進教學(xué)方法提供了新的思路和手段，如何利用互聯(lián)網(wǎng)改進大學(xué)武術(shù)教學(xué)情況成為了教師和學(xué)生共同思考的問題。新形勢下要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)武術(shù)教學(xué)問題和情況不斷強化教師與學(xué)生角色定位，構(gòu)建互動型、創(chuàng)新型教學(xué)課堂，為深化大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革、提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)；武術(shù)；教學(xué)；改革

1大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革面臨的主要問題

1．1教學(xué)模式創(chuàng)新性不強

教學(xué)改革面臨的首要問題就是要提高教學(xué)的創(chuàng)新，推進大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段的創(chuàng)新。但是，從現(xiàn)實情況來看，教學(xué)內(nèi)容單一、方法落后、手段陳舊等仍然是制約大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的主要問題。首先，大學(xué)武術(shù)教學(xué)中內(nèi)容與方法單一，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教學(xué)大綱，沒有結(jié)合大學(xué)生興趣愛好和需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法仍然以教師完整動作講解法、動作分解教學(xué)法、動作示范法等為主，保守的教學(xué)方法難以吸引大學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)過程中興趣不高、信心不足。其次，大學(xué)武術(shù)教學(xué)中手段單調(diào)重復(fù)，主要是以教師為主，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)引進足球?qū)I(yè)比賽、校級武術(shù)聯(lián)誼賽等活動，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?？傮w上來說，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)教學(xué)枯燥乏味，這主要是武術(shù)教學(xué)模式固化引起的，這也是學(xué)習(xí)效果不好的重要表現(xiàn)。無論是教師動作示范由學(xué)生模仿，還是教師講解示范與學(xué)生學(xué)習(xí)，武術(shù)動作呈現(xiàn)出來都是一個或一組，導(dǎo)致學(xué)生對動作由來、連貫性、用力點等都無法深入了解。

1．2專業(yè)化教師沒有跟上

大學(xué)武術(shù)課程以選修課形式呈現(xiàn)，部分教師由其他體育學(xué)科教師兼職擔(dān)任，在一定程度上來說缺乏高素質(zhì)和專業(yè)化水平。教師是引導(dǎo)學(xué)生接觸武術(shù)的第一主體，教師職業(yè)素養(yǎng)的高低和崗前培訓(xùn)的力度都需要加強。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中主要是以教師為主體，教學(xué)模式呈現(xiàn)“滿堂灌”和“填鴨式”的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屬于被動學(xué)習(xí)和接受任務(wù)的角色，學(xué)生與教師的互動不夠，難以根據(jù)問題提出質(zhì)疑，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新形勢下選修足球課程的學(xué)生數(shù)量逐年增加，而武術(shù)教學(xué)教師數(shù)量有限，整體專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也需要提高，導(dǎo)致教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生個性需要、學(xué)生個體差異以及學(xué)習(xí)進度等，一刀切的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．3學(xué)生反饋評價不夠

從整體上來說，大學(xué)武術(shù)教學(xué)具有明確課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，在有限的時間里如何有效進行教學(xué)是眾教師長期思考的問題。武術(shù)教學(xué)如果僅僅是以學(xué)生拳法練習(xí)、起源介紹為主，學(xué)生只是學(xué)會了武術(shù)動作，對于武術(shù)動作背后蘊含的價值意義不了解，就難以發(fā)揮足球課程的真正作用。這就需要學(xué)生的反饋評價，但是現(xiàn)在大學(xué)武術(shù)教學(xué)評價主要為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核評價，而沒有真正反饋學(xué)習(xí)過程中存在的問題。大學(xué)生具有高度的創(chuàng)作性和創(chuàng)新性思維，他們的想法意見以及情況反饋對教學(xué)改革具有積極的促進作用。因此，學(xué)生反饋評價不夠制約了大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的進程。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”對大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的作用

互聯(lián)網(wǎng)憑借著開放性、共享性、規(guī)模性等特征，可以彌補大學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在的問題與不足，在一定程度上來說有利于教育資源的合理配置、學(xué)習(xí)過程評價考核，引導(dǎo)學(xué)生增強對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、理論等的了解，對優(yōu)化大學(xué)武術(shù)教學(xué)模式和促進教學(xué)改革意義重大。首先，以共享開放為導(dǎo)向，為學(xué)生武術(shù)課程學(xué)習(xí)提供良好的資源環(huán)境，資源共享的基礎(chǔ)上吸引更多的學(xué)生加入到足球課程選修學(xué)習(xí)中來，為推進武術(shù)教學(xué)資源公平和模式改革創(chuàng)造了條件。其次，以可擴張性和大規(guī)模性為導(dǎo)向，教學(xué)時間、空間以及選修人數(shù)可以不受場地限制，可以容納更多對武術(shù)有興趣的學(xué)習(xí)者。再者，以多工具化為導(dǎo)向，借助多媒體和臉書、微博、慕課等其他互聯(lián)網(wǎng)工具，更好地傳播武術(shù)文化，為大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)造文化背景。最后，以參與自由為導(dǎo)向，提高教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的自主能動性，為營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造機會。

3“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”視域下大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革研究

3．1更新武術(shù)教學(xué)模式

促進武術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，要不斷更新武術(shù)教學(xué)模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容、方法、工具等方向推進大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革。首先，創(chuàng)新大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法。以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托創(chuàng)新大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集大學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，不斷挖掘與教學(xué)大綱和學(xué)生興趣相符合的教學(xué)內(nèi)容。以互聯(lián)網(wǎng)視頻為依托創(chuàng)新大學(xué)武術(shù)教學(xué)方法，在結(jié)合完整動作講解法、動作分解教學(xué)法、動作示范法等的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看國內(nèi)外比較知名的武術(shù)節(jié)目和大型比賽活動，激發(fā)他們的文化意識和學(xué)習(xí)吸引力，重點提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。其次，創(chuàng)新大學(xué)武術(shù)教學(xué)手段，由單調(diào)重復(fù)轉(zhuǎn)向多元手段，利用互聯(lián)網(wǎng)積極開展足球比賽活動討論交流活動、校級武術(shù)聯(lián)誼賽等，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，可以加深慕課平臺的利用，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上通過慕課完整示范、分解師范以及動作技術(shù)拓展等加強相關(guān)動作與拳法練習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)及時安排教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)和了解，讓互聯(lián)網(wǎng)全面滲透到足球課程教學(xué)中。

3．2強化教師主體角色定位

在堅持問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)選齊配優(yōu)武術(shù)教師力量，吸引優(yōu)秀的專業(yè)化教學(xué)教師到高校武術(shù)教學(xué)隊伍中來，不斷充實足球教師力量，為高校武術(shù)教學(xué)改革提供堅實的人才保障。更重要的是要強化教師主體角色定位，引導(dǎo)教師從第一主體角色定位中轉(zhuǎn)變出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生和教師為核心的雙主體角色。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及慕課平臺等，讓學(xué)生根據(jù)自身意愿選擇教師和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主選擇權(quán)利，間接為提高教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下學(xué)生選擇成本較低，通過學(xué)生選擇導(dǎo)向不斷培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)教師，增強教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動，不斷構(gòu)建互動型創(chuàng)新型課堂，讓教師有機會有條件去根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升大學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3．3推進學(xué)生反饋評價

學(xué)生反饋評價是大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的重要選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集學(xué)生興趣愛好和需要的同時，要收集他們的意見想法和問題情況，有針對性地促進大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為核心針對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容建立可行性評價體系。引導(dǎo)學(xué)生參與進來對教學(xué)內(nèi)容進行剔除篩選，根據(jù)學(xué)生反映情況老師與學(xué)生共同設(shè)計方案來修訂武術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容。讓大學(xué)生全程參與到大學(xué)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)和方案制定、內(nèi)容與工具選擇等方面，對提升學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容的評價情況。新形勢下大學(xué)武術(shù)教學(xué)課堂是師生共同發(fā)揮作用建立的，學(xué)生必須承擔(dān)起問題反饋的責(zé)任，通過綜合反映教師儀表、教學(xué)動作、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等情況，引導(dǎo)教師根據(jù)問題有針對性地改進。再者，由學(xué)生直接提出問題，有利于構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符合的教學(xué)課堂，不僅可以增強師生之間的互動，也可以通過信息反饋不斷改進教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容等。

參考文獻：

［1］張珈鑫．普通高校武術(shù)課程發(fā)展困境與優(yōu)化路徑研究［J］．武術(shù)研究，2019，4（02）：102－104．

［2］夏鑫．基于終身思想的大學(xué)武術(shù)套路教學(xué)改革研究［J］．才智，2019（01）：152．

［3］王靜．體育專業(yè)院校武術(shù)課程改革路徑探析［J］．體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（10）：37－38．

作者：劉秦 單位：聊城大學(xué)體育學(xué)院