生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課之一，它主要利用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)(天然藥物化學(xué)、藥物分析化學(xué)及生物化學(xué))、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)研究生藥的基源、品種鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源可持續(xù)性開(kāi)發(fā)利用的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科［1］。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，生藥學(xué)研究?jī)?nèi)容也在不斷深入，正逐漸從傳統(tǒng)的生藥形態(tài)和性狀特征描述階段，轉(zhuǎn)向以化學(xué)理論為基礎(chǔ)的藥物資源、生物合成途徑，注重于植化、生物合成及高新分析技術(shù)、儀器等方面的研究［2］。盡管生藥學(xué)研究?jī)?nèi)容現(xiàn)已廣泛深入，但對(duì)于本科教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其教學(xué)核心目標(biāo)仍以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學(xué)方法解決生藥品種、質(zhì)量及質(zhì)量控制問(wèn)題，以保證臨床用藥及制劑安全有效，從而更好地為人類健康事業(yè)服務(wù)。

一、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問(wèn)題

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握程度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力。因此，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為學(xué)習(xí)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)生藥學(xué)課程的同行院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都普遍地存在著共性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，占該課程整體教學(xué)學(xué)時(shí)比重偏小;其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，多數(shù)內(nèi)容單調(diào)陳舊，屬于驗(yàn)證性、重復(fù)性內(nèi)容，缺乏提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的綜合性內(nèi)容，課堂上調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，仍延續(xù)灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情［3］;最后，實(shí)驗(yàn)考核方法設(shè)置簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，起不到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。為了提高生藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出的一些思路，供同行參考與指正。

二、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

1．提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比重

生藥學(xué)主要運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動(dòng)物和礦物，這些物質(zhì)都是有形、能看得見(jiàn)、摸得著的。因此，對(duì)于未接觸過(guò)生藥的學(xué)生來(lái)說(shuō)，親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點(diǎn)”特征時(shí)，教師口述再準(zhǔn)確，再詳細(xì)，多媒體圖片再清晰，也不如讓學(xué)生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上按藥典方法自己親自展開(kāi)薄層板，觀察熒光斑點(diǎn)位置，遠(yuǎn)比學(xué)生聽(tīng)課后留下的印象深刻。為此，在教學(xué)過(guò)程中，為了提升生藥學(xué)教學(xué)效果，在保證理論課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倍加重視，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。調(diào)查結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)同行院校中，生藥學(xué)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)相差較大，有的院校多達(dá)144學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課僅占24學(xué)時(shí);有的院校僅開(kāi)設(shè)44學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí);有的院校只有理論課，沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。作者認(rèn)為在課程設(shè)置中，在理論課進(jìn)行的同時(shí)，必須同步開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例不應(yīng)低于1:1，甚至實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)所占的比例更高。

2．改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必修的專業(yè)課。盡管研究?jī)?nèi)容寬泛，但對(duì)于本、?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段教學(xué)仍要以生藥的品種和質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)的核心問(wèn)題。因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生產(chǎn)、質(zhì)檢及化驗(yàn)等方面工作，只有少部分學(xué)生考取了研究生，準(zhǔn)備從事藥學(xué)的深層次研究。因此，目前生藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把生藥的品種和質(zhì)量評(píng)價(jià)作為主線，圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的理論教學(xué)理解和掌握，提高分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎(chǔ)。

(2)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃知識(shí)總體布局結(jié)構(gòu)生藥學(xué)不同于中藥鑒定學(xué)，它是通過(guò)多學(xué)科知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質(zhì)量問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要注重不同學(xué)科知識(shí)在生藥品種和質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在多數(shù)院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的生藥學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍沿用中藥鑒定學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動(dòng)物)的形態(tài)特征、主要化學(xué)成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開(kāi)設(shè)，其結(jié)果給學(xué)生造成生藥學(xué)等同于中藥鑒定學(xué)，只是稱法不同的錯(cuò)誤印象。為此，我們應(yīng)該對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度地調(diào)整，圍繞著生藥的品種和質(zhì)量評(píng)價(jià)這一核心任務(wù)，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)在生藥學(xué)中的應(yīng)用［4］。比如，在實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)情況下，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4學(xué)時(shí)，共10項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我們可以把這10項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成三大塊，即4項(xiàng)生藥品種真?zhèn)舞b別實(shí)驗(yàn)、4項(xiàng)生藥品種質(zhì)量?jī)?yōu)劣評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)和2項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)。在4項(xiàng)生藥品種真?zhèn)舞b別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，課前把這些科屬的實(shí)驗(yàn)品種植物標(biāo)本、生藥、生藥切片、粉末及簡(jiǎn)單的理化實(shí)驗(yàn)的試劑、設(shè)備都準(zhǔn)備出來(lái)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)經(jīng)典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。在4項(xiàng)生藥品種質(zhì)量?jī)?yōu)劣評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測(cè)定開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉和掌握生藥的品質(zhì)評(píng)價(jià)方法。最后2項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)處上獨(dú)立設(shè)計(jì)，每項(xiàng)內(nèi)容圍繞著1～2種生藥品種，開(kāi)展生藥真?zhèn)舞b別和質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)額定學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)全面，避免內(nèi)容重復(fù)，選擇相對(duì)便于操作的典型的生藥品種進(jìn)行開(kāi)展。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而教學(xué)中如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數(shù)院校的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師把本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等做逐一細(xì)致講解，然后學(xué)生按教師的要求一步步操作，驗(yàn)證教師所講的內(nèi)容，最后參照筆記或教材完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)狀態(tài)下去操作，沒(méi)有自己的想法，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種“教師主講，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，突出學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上只起到輔助指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到良好的教學(xué)效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實(shí)驗(yàn)”，上實(shí)驗(yàn)課之前，教師預(yù)先通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目和涉及的主要生藥品種，讓學(xué)生自己先查閱相關(guān)資料，通過(guò)列表形式，歸納總結(jié)出每個(gè)科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)路線，再回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，這樣克服了以往實(shí)驗(yàn)課堂上盲目、機(jī)械地操作，驗(yàn)證教師所講內(nèi)容的弊端。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求內(nèi)容的全部過(guò)程，包括教師和學(xué)生雙方在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等管理過(guò)程。目前多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，通知實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師和學(xué)生所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按慣例把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、?shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等做逐一細(xì)致講解，然后學(xué)生按教師要求，盲目被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了避免上述問(wèn)題，在上實(shí)驗(yàn)課前，首先教師應(yīng)預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行周密地準(zhǔn)備，把可能遇到的問(wèn)題和結(jié)果，進(jìn)行認(rèn)真思考，弄清解決方案;其次，預(yù)先通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每名同學(xué)在查閱資料后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案并上交，指導(dǎo)教師應(yīng)提前給于批改，這樣可以避免實(shí)驗(yàn)操作的盲目性;再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真巡視學(xué)生，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，更重要的是及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作。最后，學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真及時(shí)批閱，分析、總結(jié)問(wèn)題并糾正，防止時(shí)間過(guò)久而遺忘。

5．完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方法

實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)核心問(wèn)題。目前多數(shù)院校的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進(jìn)行考核，這種考核方式不能全面地反應(yīng)生藥學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容設(shè)置要圍繞生藥學(xué)品種和質(zhì)量控制問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展，在認(rèn)藥的基礎(chǔ)上，掌握生藥的質(zhì)量控制方法。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容可分為兩部分:第一部分設(shè)置生藥品種鑒別，為學(xué)生必選內(nèi)容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據(jù)難易程度進(jìn)行分組，每組不低于10種，要求每名學(xué)生從中隨機(jī)抽取1組進(jìn)行考核，要求寫(xiě)出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學(xué)習(xí)生藥學(xué)的最基本要求［5］。第二部分設(shè)置生藥品種質(zhì)量控制，為學(xué)生選擇內(nèi)容。從教材中選取經(jīng)典的生藥品種8種，設(shè)置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質(zhì)量控制(水分、灰分及浸出測(cè)定)及HPLC法含量測(cè)定四項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容2種生藥，要求學(xué)生從中隨機(jī)抽取2項(xiàng)進(jìn)行考核。這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容既能體現(xiàn)生藥學(xué)核心問(wèn)題，又能比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度。

6．細(xì)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)核定方法，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比例

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)操作，甚至敷衍應(yīng)對(duì)、不加思索、被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了避免上述現(xiàn)象，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谠撻T(mén)課程中的總成績(jī)比例。目前多數(shù)院校在生藥學(xué)總成績(jī)核定過(guò)程中，理論課成績(jī)占總成績(jī)的70%～80%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%～30%。這種成績(jī)核定標(biāo)準(zhǔn)，也是導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本原因。為了改變這種局面，應(yīng)該調(diào)整成績(jī)核定標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)比例。比如，在理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例為1:1的情況下，課程總成績(jī)也應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)核定，理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占50%。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)核定:①實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告占20%;②實(shí)驗(yàn)過(guò)程(出勤及操作)占30%;③實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%;④實(shí)驗(yàn)考核占30%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性則是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?？傊M(jìn)行生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其目的是為了有效地解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力和科研創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后畢業(yè)走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

作者：楊書(shū)彬 吳軍凱 于丹 張瑜 吳修紅 孫慧峰 都曉偉 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院