工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

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摘要：

工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課，其教學(xué)方式方法的研究對課程的教學(xué)效果尤為重要。文章針對工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)當(dāng)下面臨的新挑戰(zhàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程作業(yè)三個方面的改革與創(chuàng)新提出探索性改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)概論 教學(xué)改革 創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的引導(dǎo)課程，承擔(dān)著協(xié)助學(xué)生塑造專業(yè)思維模式、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、拓展學(xué)生專業(yè)視野的重要教學(xué)任務(wù)，在新的時代不斷面臨新的挑戰(zhàn)。教育者有必要根據(jù)近年來工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課程教學(xué)正在面臨的新變化、新問題，通過尋找原有教學(xué)方式的不足，提出新的教學(xué)策略，使課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法在實(shí)踐中得到創(chuàng)新，以提高課程有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程面臨的新挑戰(zhàn)

1.課程教學(xué)對象出現(xiàn)變化

工業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)劃分中從以前的文學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)，因?yàn)榇箢惡峡频慕虒W(xué)要求，很多剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏興趣甚至抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，錯誤地認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)型設(shè)計(jì)課程，需要有繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們在剛剛接觸工業(yè)設(shè)計(jì)概論這門課時，表現(xiàn)出缺乏信心、學(xué)習(xí)不認(rèn)真或積極性低下的特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。

2.以往教學(xué)模式受到?jīng)_擊

隨著技術(shù)飛速發(fā)展，知識的獲取方式越來越便捷。工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為一門理論基礎(chǔ)課，其以往的教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。教師按照教科書的內(nèi)容逐個講解知識點(diǎn)，內(nèi)容多且不容易記憶及理解，學(xué)生很難保持注意力高度集中，課程教學(xué)中也缺乏師生的互動和教學(xué)反饋，使課程更加顯得枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

3.時代對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提出更高要求

學(xué)生通過學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程，培養(yǎng)自我創(chuàng)造力和科學(xué)的思維模式，是成為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師的必要過程。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)內(nèi)容的平鋪直敘，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散式聯(lián)想。如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，是工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程一個很重要的研究方向。

二、對工業(yè)設(shè)計(jì)概論教學(xué)創(chuàng)新的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

在規(guī)劃工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程重點(diǎn)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)突出區(qū)分機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，做到正確理解工業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)重點(diǎn)介紹大學(xué)四年的教學(xué)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程設(shè)置，厘清課程之間的邏輯關(guān)系，明確前后課程的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容和每門課程的重點(diǎn)，便于學(xué)生制訂自己未來的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有目的地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程中也可以加入一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，如中央財(cái)經(jīng)頻道的紀(jì)錄片《大設(shè)計(jì)》、日本娛樂節(jié)目《全能住宅改造王》等，不僅可以使枯燥的理論知識變得更加生動有趣、便于理解，也能提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)必須遵從設(shè)計(jì)的法則，在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)方法上，教師也可以運(yùn)用設(shè)計(jì)法則進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。為工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程設(shè)計(jì)教學(xué)策略可以依據(jù)三個方面的設(shè)計(jì)法則①：引導(dǎo)手冊法則、意元集組法則、講故事法則，并結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)公開課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程更加豐富。引導(dǎo)手冊是一種利用已有的知識幫助人們理解新信息的教學(xué)技巧?；诠I(yè)設(shè)計(jì)概論課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解新的知識，可以運(yùn)用說明型引導(dǎo)手冊（圖1）；加深學(xué)生對知識的理解，可以運(yùn)用比較型引導(dǎo)手冊（圖2），如在講解工業(yè)設(shè)計(jì)簡史時應(yīng)用比較型引導(dǎo)手冊。意元集組是一種把不同的信息集結(jié)或歸納成模塊和單元，便于人們對信息進(jìn)行解讀和記憶的技巧。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的知識內(nèi)容非常多，但深入性不夠，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記憶。教師可以在課件中體現(xiàn)知識的模塊化信息，改變以往的編號形式，做到知識內(nèi)容圖形可視化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶（圖3）。講故事法則是通過講故事的人與觀眾的互動，創(chuàng)造出意象、情緒，從而實(shí)現(xiàn)對故事的理解。如，與知識相關(guān)的視頻多以故事陳述的方式體現(xiàn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)中，教師可以把生活情景融入知識點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生的情感，便于學(xué)生更好地理解知識。如，講解優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶大學(xué)日常生活的一天，通過了解由于生活中的不便利而發(fā)生的小故事，提出優(yōu)化生活日用產(chǎn)品的重要性，這樣學(xué)生不僅能理解優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3.課程作業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)

改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程作業(yè)是教師提出問題，讓學(xué)生以小組的形式課下收集、整理資料，通過討論，以ppt的形式上講臺表達(dá)對問題的理解、對問題的創(chuàng)新性想法。教師以學(xué)生的姿態(tài)與學(xué)生對小組作業(yè)進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)和提出改進(jìn)意見。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對知識的把握和理解，最重要的是加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的教與學(xué)的體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新的雙重推動下，中國工業(yè)設(shè)計(jì)在未來仍將保持高速發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的基本任務(wù)必將經(jīng)歷從傳道授業(yè)解惑向培養(yǎng)具有前瞻性的開拓型人才的嬗變。在這一過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程必須通過持續(xù)性地更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與優(yōu)化課程作業(yè)設(shè)計(jì)等，緊扣時代的脈搏，重點(diǎn)突出自身前瞻性與綜合性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣為抓手，塑造學(xué)生的基本專業(yè)思維模式，為工業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①（美）威廉•立德威爾，（美）克里蒂娜•霍頓.通用設(shè)計(jì)法則.朱占星，薛江，譯.中央編譯出版社，2013.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立未.創(chuàng)新“工業(yè)設(shè)計(jì)概論”教學(xué)模式的探索.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[2]王秋惠.工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程改革與實(shí)踐.科學(xué)與管理，2010（6）.

作者：張彬彬 萬彥 單位：中國地質(zhì)大學(xué)機(jī)械與電子信息工程學(xué)院