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摘要:目的分析高校教學管理人員心理健康狀況及其影響因素,總結(jié)管理對策。方法2018年12月,對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調(diào)查,通過郵箱方式進行問卷調(diào)查。根據(jù)《癥狀自評量表SCL-90》調(diào)查情況,評價被調(diào)查對象的心理健康狀況,將存在心理問題的對象納入觀察組,無心理問題對象納入對照組,進行因素分析。結(jié)果被調(diào)查對象抑郁、人際關(guān)系敏感性評分高于常模,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。總評分達到病理性標準的對象18例。觀察組年齡、工齡、GSES評分低于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。觀察組與對照組男、規(guī)律運動、已育、有房貸、應(yīng)對方式情況差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。多因素Logistic回歸分析,結(jié)果顯示規(guī)律運動、已育、消極應(yīng)對成為獨立影響因素(P<0.05)。結(jié)論高校教學管理人員心理健康狀況尚可,抑郁、人際關(guān)系敏感性相對較高,心理狀況影響因素較多,可能與缺乏規(guī)律運動、已育、消極應(yīng)對有關(guān);應(yīng)鼓勵高校教學管理人員運動,強調(diào)改變應(yīng)對方式,構(gòu)建相對和諧的工作氛圍。
關(guān)鍵詞:高校;教學管理;心理健康;影響因素
0引言
我國高校教學管理人員數(shù)量十分龐大,在教學質(zhì)量管理、教務(wù)管理中發(fā)揮了重要作用。目前有關(guān)于高校師生的心理健康狀態(tài)調(diào)查研究較多,但是有關(guān)高校教學管理人員心理健康調(diào)查并不多[1]。本文嘗試采用問卷調(diào)查方法,2018年12月,對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調(diào)查,并進行因素分析。
1資料與方法
1.1一般資料
2018年12月,對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調(diào)查,其中男16例、女26例,平均年齡(30.4±8.6)歲。納入標準:①崗位工作時間>1年,正式在職員工;②年齡18-55歲;③否認心理、精神疾病病史。
1.2方法
1.2.1問卷調(diào)查
采用不記名的方式,通過郵箱方式進行問卷調(diào)查。問卷主要包括一般情況、《癥狀自評量表SCL-90》、《一般自我效能感量表(GSES)》、《應(yīng)對方式問卷(CSQ)》四個組成部分。一般情況主要包括年齡、性別、文化水平、工作時間、婚育情況、房貸情況、家庭狀況(是否與父母居?。?、吸煙、飲酒情況等。
1.2.2因素分析
根據(jù)《癥狀自評量表SCL-90》調(diào)查情況,評價被調(diào)查對象的心理健康狀況,其中軀體癥狀、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性中任意兩項達到陽性或者一項達到重度陽性的對象,都可以視為總陽性,即存在潛在的心理問題。將存在心理問題的對象納入觀察組,無心理問題對象納入對照組,進行因素分析。
1.3統(tǒng)計學處理
采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計學處理,年齡、工齡等計量資料服從正態(tài)分布,采用均數(shù)±標準差(±s)表示,組間對比采用t檢驗,因素分析作為自變量,采用原值賦值,吸煙情況等計數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗,因素分析作為自變量,分層按照“是=2、否=1”賦值,以是否存在心理問題作為自變量,按照“是=2、否=1”進行賦值,多因素分析采用Logistic回歸分析,以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1心理健康狀態(tài)
被調(diào)查對抑郁、人際關(guān)系敏感性評分高于常模,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)??傇u分達到病理性標準的對象18例。
2.2因素分析
觀察組年齡、工齡、GSES評分低于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。觀察組與對照組男、規(guī)律運動、已育、有房貸、應(yīng)對方式情況差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),見表2。多因素Logistic回歸分析,結(jié)果顯示規(guī)律運動[OR=0.845,95%CI(0.816-0.911)]、已育[OR=1.246,95%CI(1.216-1.320)]、消極應(yīng)對[OR=1.425,95%CI(1.336-1.494)]成為獨立影響因素(P<0.05)。
3討論
不同文獻報道的高校師生心理健康狀況存在一定的差異,但是可以肯定的更壓力相較于醫(yī)生等特殊職業(yè)較輕,高校的社會保障工作比較到位,薪酬、社會地位均相對較高,教師、管理人員面臨的社會壓力相對較輕[2,3]。本次研究顯示,被調(diào)查對象絕大多數(shù)的心理狀態(tài)評分低于或與常模持平。需要注意的是,被調(diào)查的教學管理人員人際關(guān)系敏感、抑郁評分相對較高,這可能與教學管理人員的特殊工作性質(zhì)有關(guān)。教學管理人員的職業(yè)發(fā)展空間相對狹窄,晉升難度大,與此同時長期脫離一線教學、科研崗位,轉(zhuǎn)業(yè)方面也比較困難,工作比較繁瑣,需要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,處理人際關(guān)系比較復雜,因此教學管理人員也更容易出現(xiàn)人際關(guān)系方面的心理健康問題。因素分析顯示,心理狀況影響因素較多,與年齡、工齡、GSES評分都有關(guān)系。不同年齡、工齡的對象在學校所處的地位不同,與此同時受到房價的影響,新入職的工作人員所受到的職業(yè)壓力更大。自我效能越高,反映自身的抗壓能力越強,心理問題產(chǎn)生的風險更低。男性的心理問題相對較少,這可能與女性家庭婚育方面問題更多有關(guān)[4,5]。規(guī)律運動有助于減輕心理壓力。吸煙、飲酒對心理健康影響不顯著,這可能與納入例數(shù)不足、女性占比較高有關(guān)。已育、有房貸會增加心理壓力,教育孩子、有房貸都會增加被調(diào)查對象壓力,這種壓力主要反映在經(jīng)濟方面。特別是年齡相對較小的對象,經(jīng)濟壓力更大,更容易出現(xiàn)心理問題[6]。應(yīng)對方式對心理狀態(tài)的影響也較大,消極應(yīng)對成為獨立影響因素(P<0.05)。主要對策:①需要創(chuàng)造相對和諧的工作氛圍,特別是領(lǐng)導需發(fā)揮帶頭作用,需要人性化管理,杜絕官僚主義[7];②鼓勵高校教學管理人員參加體育鍛煉,特別是規(guī)律的有氧運動習慣,有助于減輕身體壓力[8];③強調(diào)改變應(yīng)對方式,必要時對高校管理人員進行心理減壓,幫助提升他們的壓力應(yīng)對能力、情緒自我調(diào)節(jié)能力,調(diào)整應(yīng)對方式。高校的衛(wèi)生部門需要設(shè)立心理咨詢崗位,為員工提供心理咨詢服務(wù)??傊咝=虒W管理人員心理健康狀況尚可,抑郁、人際關(guān)系敏感性相對較高,心理狀況影響因素較多,可能與缺乏規(guī)律運動、已育、消極應(yīng)對有關(guān);應(yīng)鼓勵高校教學管理人員運動,強調(diào)改變應(yīng)對方式,構(gòu)建相對和諧的工作氛圍。
參考文獻
[1]張利萍.高校心理危機干預(yù)工作存在的問題及解決策略[J].青少年學刊,2018(06):61-64.
[2]王春放,李繼華.高校教學管理人員心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2017,37(09):1093-1094.
作者:郭煒煒 單位:山東省委黨校衛(wèi)生科