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中小學校教學管理論文

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中小學校教學管理論文

一、提升中小學校教學管理模式的方法

1.推進素質教育

素質教育能夠讓學生得到全面均衡的發(fā)展,培養(yǎng)學生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神。學校是為社會培養(yǎng)人才的地方,而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識和專門的技能,還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。推進素質教育的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓學生獲得綜合素質與能力的提升。

2.加強教學細節(jié)的管理

創(chuàng)新教學模式,讓學生喜歡上課堂,喜歡上教課的老師。教師與學生之間應該保持和諧、民主的關系,教師的教學方案應該具有靈活性,針對不同的學生給予不同的幫助和指導。對于成績較優(yōu)秀的學生應該注重培養(yǎng)其自主學習、創(chuàng)新學習的精神。對于成績稍差的學生應該給予耐心和鼓勵,使學生增加信心,注重基礎知識的學習。在教學內容和教學方法上應該具有創(chuàng)新性,更注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力,要吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生認為他們才是課堂真正的主導者,而不只是聽眾,引導學生對知識的探索,從而培養(yǎng)學生主動學習的能力。教師在課后可根據互動情況,將經驗與其他教師進行交流討論,反響效果明顯的可以相互借鑒學習,存在問題的可以進行改進。

3.明確教學管理工作的重點

教學管理者應該深入課堂對教師進行全方位的評價,從寫教案、備課、課堂教學方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關的教學行為進行評估,從而提出問題、改進問題,將教學作為重點,對于表現優(yōu)異的可以給予表彰,促進大家共同學習。對于教師的評估不能僅停留在學生的成績上,因為學生有個體的差異,關注每一個學生的成長,激發(fā)學生的潛在能力才是教育教學的重點。教師在科學的考核中才能發(fā)現自身教學的問題,及時地調整改進,才有助于教學質量的整體提高。

4“.以人為本”的教學管理模式

以人為本是指管理者通過人性化的管理模式,激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性,而不是依靠權力影響教師或學生。中小學校教師是中小學校綜合實力和競爭力的有力體現,打造高素質、高能力的教師隊伍對于中小學校的發(fā)展具有重要的意義。學校應該在以人為本的管理中尊重教師、關愛教師,讓教師有信任感,注重教師專業(yè)的發(fā)展,提供教師間交流的平臺、培訓的機會,鼓勵教師勇于創(chuàng)新,適當地給予獎勵。教師應該在以人為本的教學管理過程中尊重學生的學習主體性,關注每一個學生,鼓勵學生勇于實踐、自主學習,促進學生全面、個性地發(fā)展。經常與學生互動,了解學生的想法,得到學生的信任,及時與家長進行溝通,了解學生實際的生活情況,挖掘學生的潛能。

5.加強教學管理制度和教學計劃管理

中小學校教學管理制度主要包括教學常規(guī)管理、學籍管理、校本教研、教職工考評教學設備管理和使用制度,中小學校在實施教學管理制度時應該堅持“以人為本的”教學管理模式,發(fā)揮管理的激勵作用和導向作用。領導應該以身作則,做好表率,遵守各項規(guī)章制度,并在實施各項管理制度的過程中不斷完善,提升學校教學管理的有效性。教學計劃主要包括教學工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃。這三種計劃的關鍵點在于是否合理有效地實施了調控,做到了各層次的落實,是否達到了預期的目標,是否對結果進行了總結和反思。

6.校園文化的建設

文化是一定的群體在一定時間內通過長期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準則等的整合。校園文化是學校良好風氣的代表,它有利于建立和諧的校園關系,營造積極的校園學習氛圍。在教育教學管理過程中,學生受到學校種規(guī)章制度的影響,和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學生的情操,增強學生學習的主動性,正確引導學生思想和心理的發(fā)展,改善教師和學生的心態(tài)。建立具有學校特色的校園文化,能夠提升學校教學管理的有效性,調動師生的積極性,培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

二、結語

中小學校教學管理影響著學校、教師和學生的發(fā)展,科學健全的教學管理模式能夠有效提升學校的活力,先進的管理方法,能夠促進教學管理工作高水平地完成,進一步提高學校的競爭力和教學質量。

作者:劉瑩 單位:黑龍江省教育學院