初中語文教學(xué)管理的工作解析
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摘要：語文學(xué)科的性質(zhì)決定其教學(xué)特點是長線行為和有一定隨意性，任何短視和急功近利的做法或放任不管都將導(dǎo)致對最終結(jié)果的傷害，尤其是影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成語文學(xué)習(xí)行為方面的偏差，其嚴重性不可小視，因而對初中語文教學(xué)的管理既要立足于長遠，又必須落實于當下。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)管理
一、對學(xué)習(xí)態(tài)度的管理
（一）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
米盧說：“態(tài)度決定一切?！狈e極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生取得良好語文成績的基礎(chǔ)，同時也是克服困難、戰(zhàn)勝挫折的利器。一般而言，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔之以恰當?shù)姆椒ǎ紩W(xué)有成效。資質(zhì)稍差，基礎(chǔ)稍差的人亦能通過努力獲得較好成績，甚至創(chuàng)造奇跡?，F(xiàn)代的中學(xué)生有高尚的學(xué)習(xí)態(tài)度者不多，其原因無非是缺乏遠大的志向，目的不明確，家長過分寵愛放任，教育理念有問題，怕吃苦，少恒心等。積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度指熱愛祖國的語言文字，并能自覺運用語文形成的能力去獲取成功。具體地講，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中聚精會神，認真鉆研，獨立思考，保質(zhì)保量地完成讀書預(yù)習(xí)、課后練習(xí)；正確對待考試及考試成績，既能從好成績中獲取成功喜悅和榮譽感，更能從失敗中汲取教訓(xùn)，找到校正的方向與方法。初一的第一堂語文課，就要進行思想教育工作，幫助學(xué)生樹立遠大志向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;在整個初中學(xué)習(xí)過程，隨時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）營造認真學(xué)習(xí)語文的班級氛圍
要在班上掀起你追我趕學(xué)習(xí)語文的氛圍，要營造語文學(xué)習(xí)好光榮、語文學(xué)習(xí)差可恥的班級氛圍。在對教室的布置上，貼一些激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的標語，充分利用教室黑板報，刊登與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并在一角讓學(xué)生按學(xué)號順序?qū)懨咳彰缘取?/p>
（三）讓學(xué)生不斷在語文學(xué)習(xí)方面獲得成功感
這是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)語文態(tài)度的最好方法。在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，就是要讓學(xué)生隨時都能感到獲得了某種語文知識，養(yǎng)成了某種語文能力，能運用語文知識和能力解決問題、進行創(chuàng)造，能隨時感到自己在語文學(xué)習(xí)方面的進步等。
（四）以教師的積極態(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度
老師一定要投入感情去教學(xué)。教師要充分理解語文學(xué)科的重大意義，從而有極大的興趣去從事教學(xué)工作，使教學(xué)真正引人入勝，在課堂上產(chǎn)生一種積極的、令人信服和鼓勵的氣氛。因為學(xué)生很容易捕捉到一些教師感情方面或看法上的東西。假如教師感到沮喪，認為學(xué)生太笨或這種方法不會成功，學(xué)生也就可能感受到這一點，從而影響學(xué)習(xí)的效果。此外，在語文學(xué)習(xí)過程中要注意對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度進行管理。如果某些同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中落后了，教師要及時鼓勵其努力學(xué)習(xí)趕上去，如果某同學(xué)學(xué)習(xí)進步，要及時表彰，如果有同學(xué)在語文方面獲得了成功，老師要助其放大成功。
二、對學(xué)習(xí)方法的管理
方法重于知識。古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”埃德加•福爾曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢娫趯W(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”要實現(xiàn)不教，就得先讓學(xué)生掌握學(xué)的方法。學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，一個人應(yīng)該活到老學(xué)到老。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間決不能只滿足于知識量的積累，更重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己創(chuàng)造性思維的能力。這是終身受用不盡的真正的“財富”。
三、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的傾向和欲求，能夠在學(xué)習(xí)信號與人的反應(yīng)之間建立一個固定的聯(lián)系通道，從而節(jié)約學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)中的腦力消耗。習(xí)慣的形成需要老師的指導(dǎo)，按習(xí)慣學(xué)習(xí)語文需老師不斷的督促。在教學(xué)過程中，老師在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均應(yīng)要求學(xué)生按良好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，讓它們成為學(xué)習(xí)的自覺行為。從初一開始，我們就要培養(yǎng)科學(xué)地安排時間、有計劃、有步驟、目標具體、高速有效地進行學(xué)習(xí)、按“預(yù)習(xí)→學(xué)習(xí)→練習(xí)→復(fù)習(xí)→運用”的完整過程學(xué)習(xí)、按“記憶、理解、運用、創(chuàng)造”相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成歸納知識、總結(jié)每一次考試得失的習(xí)慣等。
四、對學(xué)習(xí)過程的管理
戴維•帕卡特說：“小事成就大事，細節(jié)成就完美?！蔽覀円獙θ暾Z文教學(xué)的過程有比較明確的規(guī)劃，且將每個教學(xué)要點細化于各教學(xué)階段，針對不同內(nèi)容及不同的學(xué)生采用不同的措施，對于學(xué)習(xí)有障礙者進行監(jiān)管和督導(dǎo)，全面把握教材、學(xué)生及考試動向，妥善安排日常教學(xué)工作，分析研究教學(xué)成績及失誤，以促進日后的教學(xué)工作。五、對學(xué)習(xí)結(jié)果的管理語文學(xué)習(xí)結(jié)果分為分數(shù)的結(jié)果與素質(zhì)的結(jié)果兩部分。從分數(shù)上講上，每個學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)在分數(shù)方面均要有進步，優(yōu)生面要廣，平均分要高，高分要突出，語文差生有所進步，語文學(xué)習(xí)偏科生有明顯改進；從素質(zhì)的角度講，要基本實現(xiàn)寫好字、讀好書、作好文的目標。對平時語文學(xué)習(xí)結(jié)果的管理主要表現(xiàn)在對作文、練習(xí)和考試結(jié)果的管理上。
（一）對作文結(jié)果的管理
一般老師在作文之后，只重老師批改，有的也重視講評，筆者則重視指導(dǎo)學(xué)生自改或互改，特別是放在指導(dǎo)學(xué)生廣義發(fā)表上。這樣有助于學(xué)生認真寫，寫了之后認真改，寫好了之后有成功感。
（二）對練習(xí)結(jié)果的管理
語文練習(xí)有其特殊性，除基礎(chǔ)知識外，涉及語文能力的練習(xí)一般沒有特別固定的答案，而且屬于能力的題，也不是學(xué)生通過一二次練習(xí)就能掌握的。而一般情況是，如果老師認真評改，則費時費力，然而卻沒有什么效果；不評改，則學(xué)生不認真做或根本就不做。我對學(xué)生作業(yè)之后的管理，重點放在學(xué)生自改或互改上，老師將精力用于講評，講評則將精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題的答題程序、答題方法、答案要點上，并重點分析答案是怎樣來的，答錯的原因是什么，改正的方法是什么。綜上所述，我們知道對初中語文教學(xué)的管理，實際上是一個對初中語文教學(xué)的規(guī)劃過程，也是一個落實與校正的過程，它不僅能讓最初的期許成為現(xiàn)實，也會促使教師自身不斷提升自己的水平。
作者:彭廣輝 單位:宿遷市朱湖實驗學(xué)校