機械專業(yè)課程方式革新
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如今經(jīng)濟全球化趨勢是我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場發(fā)生了重大的變化，機械類產(chǎn)品質(zhì)量也成了激烈國際競爭的核心，而人才更是在這個激烈競爭市場中取勝的關(guān)鍵。而高等教育則肩負著培養(yǎng)未來社會中堅的重任，而且高校畢業(yè)的學生也應(yīng)當要力爭成為社會高層次的人才。處于跨世紀重要歷史時期的高校教育教學改革，更有太多的問題需要解決，課程體系和教學內(nèi)容的改革則更是重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的機械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容明顯落后于技能型人才培養(yǎng)的實際要求，尤其是機械這種極其強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)堅實性和專業(yè)技術(shù)適應(yīng)性的專業(yè)，除了需要掌握專業(yè)必備的測繪、計算、動手操作、測試和計算機應(yīng)用等技術(shù)外，對于機械領(lǐng)域內(nèi)的科學發(fā)展動向也需要做到了解。因此工程機械專業(yè)要根據(jù)自身實際情況，在專業(yè)實踐和建設(shè)的過程中，不斷的優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系。
一、機械專業(yè)舊的課程體系以及其局限性
傳統(tǒng)的機械專業(yè)課程體系是以二維設(shè)計為平臺，以手工工藝和手工設(shè)計為目標而設(shè)置的。所以基礎(chǔ)課程設(shè)置很有限，專業(yè)課程占據(jù)了很大的比重，這種課程模式設(shè)置下，會造成培養(yǎng)出的人才在今后發(fā)展空間的缺乏，就業(yè)渠道也變得不夠廣闊，與現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求形成尖銳的對立，這對學生來說是非常不利和不負責的。另外根據(jù)課程體系的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論所占的比重很大，對與實際工程的聯(lián)系方面卻沒有獲得應(yīng)有的重視，課本章節(jié)后的習題也多是服務(wù)于學生對本章理論的消化，類比于發(fā)達國家工業(yè)類專業(yè)課程具有很大的差距。在發(fā)達國家，工程類專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課教材中的例子全部都是工程實例，在課本每個章節(jié)后面更是附有了近百個工程實例的習題，著重對學習理論是為解決工程實際問題的意識的強調(diào)。這個時代是計算機的時代，在已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域的計算機技術(shù)已經(jīng)是當今任何行業(yè)不可缺少的工具。但是隨著近幾年對機械專業(yè)課程的改革，盡管已近向CDA、CAPP、CAM邁出了堅實的一步，不過依舊存在諸多不足。比如，《機械繪制圖》課程還只是停留在應(yīng)用繪圖軟件AutoCAD的輔助繪圖的階段，對于在這個平臺上進行編程繪圖的重要性還沒有足夠的認識。而《材料力學》課程也僅僅滿足于計算和手工分析，對于應(yīng)用計算機C語言編程解題并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。從這些角度也可以看出，計算機技術(shù)其實并沒有真正融入到機械專業(yè)課程中，計算機技術(shù)在課程中的應(yīng)用所占份額很小。針對這種情況，必須要對機械專業(yè)的課程體系從課程的設(shè)置、每門課程的內(nèi)容、教學手段等進行深度改革，培養(yǎng)出具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識、了解和掌握機械專業(yè)最先進的計算機輔助設(shè)計和計算機輔助制造技術(shù)的復(fù)合型人才。
二、改革機械專業(yè)課程體系的措施
1、實施“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、活模塊”的課程模式
所謂的“厚基礎(chǔ)”是指淡化專業(yè)意識，多增加一些機械類的基礎(chǔ)課程，以拓寬學生的基礎(chǔ)知識，進而提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)。“寬專業(yè)”則是指要打破工種間的界限，各工種課程的聯(lián)系和組合要進一步加強，做到不論是在縱向和橫向上都能夠兼顧專業(yè)間的配合。要做到“寬專業(yè)”可以通過以下做法來實現(xiàn)，首先是對機械課程進行綜合，構(gòu)建大類專業(yè)，一方面將幾類相近的專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)進行綜合與統(tǒng)一，一方面將幾個相關(guān)的專業(yè)或者是相近專業(yè)進行綜合和改造，構(gòu)建大類專業(yè)；其次，以市場為導(dǎo)向，對工種的設(shè)置進行改革，增強工種的適用性；最后，對教材設(shè)置進行改革，更新知識，在這個過程中，一方面要避免各個課程之間不必要的重復(fù)，及時更新科學知識和專業(yè)知識，要讓學生有時間去學習更多的知識和接受更多的知識?！盎钅K”是指吸收國外多種課程模式的優(yōu)點，要以社會和職業(yè)的需求為導(dǎo)向，對學生能力有針對性進行培養(yǎng)。“活模塊”要體現(xiàn)一個“活”字，首先要專業(yè)“活”，按照市場需求靈活變化專業(yè)，其次要層次“活”，對學生要因材施教，分層次教學，第三要課程“活”，高新技術(shù)時時發(fā)展，也就決定了課程要時時變化，不斷更新，最后要主體“活”，學生可以根據(jù)本人的興趣愛好，能力性格等個性特點以及個人的學習基礎(chǔ)，讓學生有更多的選擇，促進學生的個性發(fā)展。
2、進一步完善和加強“課程學制”、“學分制”彈性教學管理模式
如今高校幾乎都已經(jīng)實行“學分制”的教學管理模式，不過由于實施的時間還不長，在實踐過程中存在著一定的不足，所以必須要進一步完善和加強，充分發(fā)揮出該制度的優(yōu)勢。實行“學分制”有利于發(fā)掘?qū)W生個人的潛能，并且充分體現(xiàn)了主動服務(wù)學生、以學生為主體的教育思想。在實施“學分制”的時候，還應(yīng)當推進課程的模塊化，以促進“學分制”的有力實施?！盎睢笔钦n程模塊化的最大特點，課程模塊化不僅可以靈活組合，還可以做到相對獨立，單獨考核，通過對課程模塊的選擇和組合，組成一個有效的教學方案，形成一個專業(yè)的培養(yǎng)目標，并通過分段、分模塊來完成學業(yè)，做到與“學分制”的相輔相成。
3、提高教師教學水平，優(yōu)化師資條件
在對機械課程改革的過程中，一些教師對某些專業(yè)知識偏重對理論的教授，缺乏對實踐環(huán)節(jié)的教學，這在一定的程度上反映了教師在企業(yè)中進修的機會不夠，同時教師的年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，缺乏中青年骨干教師。因此，在教學過程中，要提高教師對實際操作的能力，教師要多在一些相關(guān)企業(yè)中多多進修實踐，提高實踐操作能力，以便在對學生進行教授的時候，能夠有效結(jié)合相關(guān)理論知識深化課堂教學。同時，對師資結(jié)構(gòu)也要加強優(yōu)化，努力打造一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。
4、促進計算機技術(shù)與機械專業(yè)課程的有機融合
在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中引入計算機輔助設(shè)計的內(nèi)容，要從手工繪圖提升到編程繪圖。開設(shè)三維參數(shù)化設(shè)計軟件課程，學生通過學習三維軟件設(shè)計，能夠有效地提高學生的實際操作能力，彌補學生在學校學習的過程中實踐操作能力訓(xùn)練時間的不足。要對機械專業(yè)課程進行改革，首先要對舊的專業(yè)課程體系的局限性和不足之處能有了解，避免在改革的過程中走入原有的局限當中去；然后從構(gòu)建高效的課程模式，優(yōu)化師資水平，促進計算機技術(shù)與課程的有機融合入手，優(yōu)化機械專業(yè)課程機構(gòu)體系。
