幼兒園教育教學(xué)科學(xué)管理的實踐

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【摘要】對于幼兒園教育教學(xué)工作的管理是幼兒園管理者重要的工作之一，具有重要的教育職責(zé)，幼兒園管理者要對幼兒園的教育教學(xué)嚴(yán)格的管理，幼兒園才能形成獨特的教育特色。對于幼兒園教育教學(xué)科學(xué)管理的工作，不僅要求教師具備專業(yè)的素養(yǎng)，同時還要求教師要充分的發(fā)揮教師的管理作用，要積極主動地做好幼兒園教育教學(xué)的管理，把教研與教學(xué)充分的相結(jié)合，以教研來促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育教學(xué)科學(xué)管理實踐

幼兒教育是幼兒接觸的第一種教育形式，幼兒教育在幼兒的成長過程中有著重要的作用，要為幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)，無論是在教育上還是行為舉止上。幼兒時期的教育是對幼兒知識教育、品德教育、成長教育等全方面的教育，教育幼兒身心健康發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的幼兒教育形式，結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)特點，科學(xué)的展開幼兒教育科學(xué)管理工作，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、創(chuàng)建教師隊伍，打造雄厚的師資力量

對于幼兒園教育教學(xué)的科學(xué)管理，首先，幼兒園要有雄厚的師資力量，有明確的管理教師隊伍，對幼兒教師要有嚴(yán)格的要求，公開公正的招聘教師，讓教師感受到教育的競爭激烈形式，認(rèn)識到幼師隊伍注重教師人才，讓幼師能抓住發(fā)展自己的機(jī)會。其次，對于幼師的學(xué)歷及專業(yè)水平要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，積極響應(yīng)國家的培訓(xùn)政策，多組織教師參加講座、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸取新的知識，拓展教師的思路，提高教師的教學(xué)水平，同時把幼兒園教師職務(wù)培訓(xùn)管理與建議職務(wù)管理同步進(jìn)行深造。

二、嚴(yán)格實施教學(xué)常規(guī)管理

作為幼兒教育的教師，對幼兒以后的成長過程起到了引導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊，直接影響教學(xué)效果。首先，面對現(xiàn)在的教學(xué)模式，我們首先要把主要的經(jīng)歷放在教學(xué)常規(guī)管理工作，從“教”、“學(xué)”兩方面進(jìn)行著手，在教法與學(xué)法上進(jìn)行改造。其次，幼兒園的管理工作制定的常規(guī)不要過于繁瑣，要做到精益求精，方便操作與管理，不要搞形式化的管理模式，而不追求實際問題。最后，教學(xué)管理要落實，不是嘴上的說說而已，要幼兒與教師共同的配合下一點一滴的去做去實踐。教師在教學(xué)方法上，不能注重教學(xué)結(jié)果而忽視了教學(xué)過程，要把精力放在聽課上，充分的了解與掌握教學(xué)的過程與目標(biāo)。對于教學(xué)的管理不是一種目的，而是一種“手段”，任何“手段”的實施都要根據(jù)具體的時間、地點、人物而變化，但是不變的是教育管理理念，在通過不斷的實踐，讓幼師們充分的意識到教學(xué)常規(guī)是經(jīng)過不斷的發(fā)展優(yōu)化的過程，在園長的引領(lǐng)下。帶動其他幼師的積極性，設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行研究與負(fù)責(zé)，把教育教學(xué)管理模式落實到幼兒園的教育中。

三、充分發(fā)揮教師的積極性與主動性

幼兒園的教育管理要針對不同水平的教師提出不同的要求，首先，對于在幼兒園內(nèi)工作時間較長、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的幼師要提出更高、更有效的備課要求，對于高級教師不用寫詳細(xì)的活動計劃，因為憑借她們多年的教育經(jīng)驗去花費時間寫活動的詳情計劃，可以說是在浪費時間。為了有效的促進(jìn)幼師，要求在備課時要對有針對性的難點問題提出自己獨特的見解與教育看法。其次，其他教師像以往一樣進(jìn)行備課，加大備課的批閱工作，對活動的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行分析、解決，目的是使教師在更高的起點進(jìn)行工作，少走彎路。最后對于時間的安排要根據(jù)教師的教學(xué)計劃進(jìn)行合理安排，對于戶外的活動游戲時間、室內(nèi)的活動時間、教學(xué)教育的時間等都要有明確的要求，如果讓教師自由分配活動內(nèi)容與時間，很容易根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分配，對幼兒的全面發(fā)展根本起不起到作用。但是把時間全部用在教學(xué)上，不僅約束了幼兒的發(fā)展，對于幼兒的教育工作也沒起到任何作用，同時也削弱了教師的積極性。

四、構(gòu)建評級機(jī)制，提高教師素質(zhì)

幼兒園內(nèi)指定明確的教師工作崗位職責(zé)與工作評級體系，根據(jù)不同的教育目標(biāo)進(jìn)行定量評價，在制定時要根據(jù)幼兒園的特點合理制定，以教師的整體素質(zhì)為中心，把科研成果的多少作為評價參數(shù)，激發(fā)幼兒園內(nèi)教師的學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，推薦教師的整體素質(zhì)水平的提高，同時優(yōu)秀教師要給青年教師樹立榜樣，鼓舞青年教師積極努力發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒園教育教學(xué)科學(xué)管理工作是要求幼兒園要有雄厚的師資隊伍，明確的教學(xué)科學(xué)管理規(guī)定，優(yōu)秀的教師管理團(tuán)隊等因素共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為幼兒以后的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。同時幼兒園的發(fā)展離不開家長與幼兒園管理者的共同配合，幼兒園管理人員要根據(jù)教學(xué)學(xué)科的管理，引導(dǎo)家長積極的配合幼兒園管理人員，在多方面因素的共同努力下為幼兒打造一個良好的教育環(huán)境，幼兒園的管理者通過合理利用教學(xué)資源對幼兒進(jìn)行開展課程與教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.智慧管理對幼兒園教育管理的啟示與借鑒[J].好家長，2018-08-17.

作者：姜艷紅 單位：甘肅省武威市實驗幼兒園