初中學生教育教學論文

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1授課時偏向高、深、難

教師講課，講一些理論性強、答案隨意性較大的內(nèi)容；只注重了部分學生成績的提高，而忽略了多數(shù)學生學習的興趣、愛好的發(fā)展。其原因在于，應試教育痕跡太重，忽視學生能力的培養(yǎng)，對學生思維能力培養(yǎng)存在誤區(qū)。采取的措施是教師應該講授的重點是教材的基礎(chǔ)知識，對學生的要求不是高、深、難，而是要引起學生對課本的高度重視，課本是知識的載體，而能力的培養(yǎng)，又是從基礎(chǔ)抓起的。沒有全面準確的基礎(chǔ)知識，無法談能力的培養(yǎng)。對于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對課本中段與段、節(jié)淺議初中教育教學活動中的幾個問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學校）與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系要讓學生讀明白，要挖掘概念的外延與內(nèi)涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因，對一些注釋內(nèi)容也要領(lǐng)會。讀精，就是要善于歸納總結(jié)。讀深，就是要深讀課本，這實際上是要挖掘課本里的一些隱性知識、實現(xiàn)知識遷移。興趣是喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望，才能積極思維，沒有興趣的學習，對學生來說是一種苦役。因此，教師要做學生的知己，以自己的才華、熱情及治學的嚴謹態(tài)度去吸引學生，關(guān)心愛護每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，從而培養(yǎng)學生非智力因素，以此促進歷史思維能力的培養(yǎng)。

2上課就上課，只教書不育人

其原因在于，沒有認識教書與育人的辯證關(guān)系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學”的雙向結(jié)合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程。教師既要認真?zhèn)魇诳茖W知識，又要注重思想教育，要把二者有機地結(jié)合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的優(yōu)秀人物事例，對學生進行理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的教育。同時，教師還要注意在教學間隙和學生多交流談心，多交流思想觀點，增進師生感情，促進師生之間的相互信任。教師要愛護學生，也要嚴格要求學生。學生是教師教育的對象，愛護學生是實現(xiàn)教書育人目的的關(guān)鍵。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學生具有天然“向師性”的特點。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴格自律，給學生樹立學習的榜樣。其標準就是堅持原則、作風正派；思維敏捷、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴于律已，有錯必糾。在中學生的教育教學活動中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學實踐活動中不斷完善，需要每一個教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺實踐，在教育教學活動中不斷改進和完善，提高教學水平，創(chuàng)造新的佳績，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。

作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學校