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一、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化,我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研,合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研方案,深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校,綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)等,形成專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告,用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求,由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證,在綜合專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案,提出會(huì)審意見(jiàn),依據(jù)會(huì)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作,精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo),按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則,創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?!叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合?!叭健敝傅氖?項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書(shū)考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn),根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件,采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合,職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,并開(kāi)始專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué),重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué),使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行,并結(jié)合企業(yè)參觀、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式,完成紡織技術(shù)及管理專(zhuān)業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),校企共同管理和考核,完成專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)
1.課程體系構(gòu)建
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程,為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求,遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律,執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專(zhuān)業(yè)上,以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo),完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專(zhuān)業(yè)課程體系。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)制訂
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位,通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專(zhuān)家及技術(shù)人員座談等多種渠道,按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等,制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.教學(xué)模式改革
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求,序化課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,提煉工作任務(wù),實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向,以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專(zhuān)兼職教師共同授課,其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求。
4.核心課程建設(shè)
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線,引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),按照紡織生產(chǎn)工序,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì),重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐,校企共建專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù),包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料,以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),一方面滿(mǎn)足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,另一方面為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6.頂崗實(shí)習(xí)
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下,制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位,學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù),以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,定期輪崗,掌握紡織專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能,完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專(zhuān)業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書(shū)。
7.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下,組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍,建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng),構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系,完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理,將學(xué)生“雙證書(shū)”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿(mǎn)意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo),穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:陳愛(ài)香 杜世鳳 單位:山東輕工職業(yè)學(xué)院