高校思想政治教育教學(xué)問(wèn)題分析

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摘要：高校思想政治教育在大學(xué)教育中占有重要地位，是大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要方式。當(dāng)下，我國(guó)的高校思想政治教育教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容缺乏戰(zhàn)斗性和現(xiàn)實(shí)性；任課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，上課情緒不高，缺乏榮譽(yù)感和使命感；教師教學(xué)方式死板、不生動(dòng)。解決思想政治教育教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教育內(nèi)容的戰(zhàn)斗性與時(shí)效性；加強(qiáng)教師的榮譽(yù)感與歸屬感；積極改進(jìn)授課方法，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；教師；大學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

一、高校思想政治教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏戰(zhàn)斗性和現(xiàn)實(shí)性

當(dāng)前，高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容存在兩個(gè)問(wèn)題：一是從保衛(wèi)青年人思想陣地的角度看，戰(zhàn)斗性不足。面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上形形色色的錯(cuò)誤思潮，沒(méi)有有效的反駁，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致理論陣地的丟失。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，錯(cuò)誤思潮泛濫。教師在往往用一些類似“不符合社會(huì)主義”基本要求這樣的簡(jiǎn)單詞匯予以回應(yīng)。但是，當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)具有高知識(shí)與高自信的群體，很難信服這樣的指令式說(shuō)法。二是現(xiàn)實(shí)性差，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，不貼近大學(xué)生的思想世界。

（二）教師缺乏歸屬感和榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感

高校思想政治教育存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師工作情緒不高，缺乏榮譽(yù)感與使命感。這個(gè)問(wèn)題主要源于兩個(gè)方面，一方面是制度問(wèn)題，另一方面是思想問(wèn)題。制度方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高校很多思想政治教育課大都是由兼職教師擔(dān)任，或由專業(yè)教師兼任，或由黨政干部兼任，這就導(dǎo)致一些教師時(shí)間分配上存在困難，再加上一些教師理論水平有限，影響了思想政治教育的效果。第二，思想政治教師在學(xué)校中地位不高，不受重視，授課任務(wù)較多，難以出成果，職稱和待遇都較低，許多優(yōu)秀思想政治教育教師設(shè)法轉(zhuǎn)為專業(yè)課教師或者黨政干部，優(yōu)秀人才無(wú)法被吸引進(jìn)入思想政治教師隊(duì)伍。一些教師自身思想路線不堅(jiān)定，缺乏敬業(yè)精神。

（三）教學(xué)方式死板、不生動(dòng)

高校思想政治課堂不生動(dòng)已經(jīng)成為一個(gè)常見問(wèn)題，除了少數(shù)優(yōu)秀教師通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了比較不錯(cuò)的教學(xué)效果外，大部分教師的課堂效果較差。其原因是，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)實(shí)性，不貼近生活；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師教學(xué)情緒不高，除此之外，還有教師教學(xué)方法方面的問(wèn)題。教師在高校思想政治教育教學(xué)中普遍存在輕視教學(xué)方法的問(wèn)題。

二、高校思想政治教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）豐富典型事例，增強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

當(dāng)前，高校思想政治教育教學(xué)有著戰(zhàn)斗性不足的問(wèn)題，面對(duì)錯(cuò)誤思潮不能做出有效的反駁。在高校進(jìn)行思想政治教育，有著其自身的特殊性。最重要的特征表現(xiàn)為，大學(xué)生這樣一個(gè)青年群體，具有學(xué)歷高，眼界寬，思考能力強(qiáng)的特點(diǎn)，另外一方面則是年輕群體天生具有叛逆性，易于接受新事物，也容易受到錯(cuò)誤觀念的影響。所以，教師講授的內(nèi)容要與大學(xué)生有親近感，更具現(xiàn)實(shí)性。例如，優(yōu)秀教師方勇剛曾被中央軍委授予“忠誠(chéng)黨的創(chuàng)新理論的模范教員”的榮譽(yù)稱號(hào)，他把思想政治教育課上成了最受大學(xué)生歡迎的課程。其最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，還應(yīng)建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的榮譽(yù)感和使命感

針對(duì)思想政治教育教師在學(xué)校中地位不高、職稱提升困難、缺乏歸屬感的問(wèn)題，國(guó)家給予了高度重視，并從2005年開始陸續(xù)出臺(tái)了許多相關(guān)政策。例如，2005年，國(guó)家將馬克思主義理論提升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在2005年12月23日下達(dá)的文件《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》中，將馬克思主義理論增設(shè)為一級(jí)學(xué)科。馬克思主義成為一級(jí)學(xué)科無(wú)疑為提高思想政治教育的地位在理論領(lǐng)域予以了支持。如果說(shuō)這是國(guó)家在理論上的支持，那么，由教育部、宣傳部不斷推進(jìn)的學(xué)院建設(shè)則是直接的制度支持。在教育部以及宣傳部的推動(dòng)下，在各大高校的努力下，許多學(xué)校不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)科和院系的獨(dú)立，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的重視，有效地提高了思想政治教育教師的地位和榮譽(yù)感。此外，各個(gè)高校為加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院教師之間的交流，現(xiàn)在已經(jīng)舉辦多屆“全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)論壇”，這一論壇的影響力越來(lái)越大，規(guī)格越來(lái)越高。由此，各高校吸引很多優(yōu)秀人才加入到思想政治教育教師隊(duì)伍中，從另一個(gè)層面充實(shí)和擴(kuò)大了思想政治教育教師隊(duì)伍。內(nèi)因起決定作用，外因是發(fā)展條件。即使有了好的制度保障，也并不必然能夠達(dá)到好的效果。面對(duì)存在的問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育教師的培訓(xùn)，讓其認(rèn)識(shí)到自己在教書育人、保衛(wèi)國(guó)家意識(shí)形態(tài)方面的重要作用，從而提升自己工作的使命感。比如，應(yīng)當(dāng)定期將思想政治教育教師集合起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一培訓(xùn)有關(guān)反對(duì)錯(cuò)誤思潮的理論知識(shí)。或者相關(guān)部門定期下發(fā)學(xué)習(xí)資料，各學(xué)校組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使思想政治教育教師得到有力的理論工具，從而在課堂上有理有據(jù)地反駁錯(cuò)誤思潮，捍衛(wèi)思想陣地。

（三）積極改進(jìn)授課方法，活躍課堂氣氛

針地高校思想政治教育教師授課方法死板的問(wèn)題，一個(gè)重要的解決方式就是促進(jìn)教師豐富教學(xué)方法，使用多媒體設(shè)備，多運(yùn)用視頻、圖片等作為授課工具，改變以往思想政治教育教學(xué)的壓迫性風(fēng)格，講課時(shí)要少用空話，少打官腔；另一個(gè)方式是要讓大學(xué)生敢說(shuō)話，讓大學(xué)生敢提問(wèn)。所謂真金不怕火煉，不要害怕學(xué)生提出尖銳的問(wèn)題。上海大學(xué)的思想政治教育教師李梁獲得了大學(xué)生的擁戴，他的課堂特點(diǎn)，除了課堂內(nèi)容廣博、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)之外，就是其授課方法先進(jìn)、課件精美、講述生動(dòng)，大量運(yùn)用影音資料。另外，還可嘗試如“一對(duì)一”師生交流模式，“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，讓大學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式，這些教學(xué)方式都值得高校思想政治教育教師借鑒和學(xué)習(xí)。在思想政治教育實(shí)踐中，邀請(qǐng)知名教授、社會(huì)人士進(jìn)行授課，可以達(dá)到很好的效果。一方面是他們具有偶像效應(yīng)，讓各個(gè)學(xué)科的帶頭人，或者成功的校友、社會(huì)知名人士講授一節(jié)課，很容易受到大學(xué)生的追捧；另一方面，這些人來(lái)講課，本身就有著教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)秀之處，或者是有著深刻的理論修養(yǎng)，或者有著難得的人生經(jīng)驗(yàn)，或者有著深刻的社會(huì)認(rèn)識(shí)。例如，復(fù)旦大學(xué)的顧鈺民教授每年請(qǐng)市委書記、市長(zhǎng)進(jìn)復(fù)旦大學(xué)校園給大學(xué)生講課，連續(xù)多年思想政治教育實(shí)踐教學(xué)都會(huì)把“復(fù)旦大學(xué)中國(guó)市長(zhǎng)論壇”列入規(guī)劃。從效果上講，這種方法無(wú)疑可以提高思想政治教育的效果，但是如何進(jìn)行協(xié)調(diào)、如何把這些人請(qǐng)到課堂上來(lái)，這就需要學(xué)校與宣傳部門的大力支持。

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作者：王運(yùn)捷 單位：南京大學(xué)哲學(xué)系