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信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新

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信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教育教學(xué);融合創(chuàng)新;理念;課外學(xué)習(xí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》指出,“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國(guó)家信息化發(fā)展整體中?!督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》,提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略,互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊,傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代東風(fēng),在教學(xué)中如何將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)新,建設(shè)智慧課堂,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo),這是作為一名信息化時(shí)代教師所面臨的重要課題。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導(dǎo)

思想是行動(dòng)的先驅(qū),教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,使教育完全打破了時(shí)空界限,拓寬了學(xué)生汲取知識(shí)的渠道,使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全部世界,師生間知識(shí)規(guī)模的天平不再絕對(duì)地偏向教師,課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外,學(xué)生隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時(shí)代的諸多挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教育的“授”在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上占有優(yōu)勢(shì),但在激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上并不占優(yōu)勢(shì),在以自由學(xué)習(xí)為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代”,教師更多的是作為一扇學(xué)生觀看風(fēng)景的窗戶,如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”,更進(jìn)一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

二、提升教師的信息技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

“工欲善其事,必先利其器”,現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學(xué)的一面利器?,F(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個(gè)教室,有投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)、三通一平臺(tái)等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代,教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗,所以,提升教師的信息化問題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn),在教學(xué)實(shí)踐中探索運(yùn)用信息技術(shù)手段,要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中,就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑?duì)各種設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識(shí),知其一而不知其二,不能熟練操作就有“拿著令箭當(dāng)雞毛———重器小用了”,所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢(shì)在必行。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng),熟練掌握技術(shù)手段的前提下,深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的,了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性,清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能獲得切切實(shí)實(shí)的效果,達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的載體

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強(qiáng)勁春風(fēng),把生本教育的理念和信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)融合,構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題完全放手交給課堂的小主人去解決,進(jìn)行小組討論,實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí),共同尋找解決問題的最佳方法,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺(tái),獨(dú)立化、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng),使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

信息化和生本理念的完美融合,使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化,潛移默化中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評(píng),教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),都尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遵循了自然規(guī)律,正所謂“靜待花開,百花齊放”。

四、課外學(xué)習(xí)是信息技術(shù)和教育教學(xué)融合創(chuàng)新的延伸

信息化時(shí)代的學(xué)習(xí),是不受任何時(shí)空的界限,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅限于課堂上,獲取知識(shí)的方式更多地延伸到課外。教師可以利用微信平臺(tái),建立家長(zhǎng)群,及時(shí)反饋學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)情況,上傳家庭作業(yè),必要時(shí)可以發(fā)送資料網(wǎng)址的鏈接,讓學(xué)生們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),根據(jù)鏈接將老師推薦的資料進(jìn)行處理和整合。這樣可以家校聯(lián)手,共同教育,家長(zhǎng)指導(dǎo)督促學(xué)生完成在家的學(xué)習(xí)和搜集資料的任務(wù),做到家校資源共享,師生共享,生生共享,以緩解我們課堂教學(xué)的容量,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

作者:杲玉梅 單位:山丹縣東街小學(xué)