初中語文互動式教學模式實踐

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摘要：近年來教學中運用了大量的新型模式。以初中語文為例，通過大量數(shù)據(jù)分析得出，互動式教學模式是一種有效的方法。本文闡述了采用互動教學的必要性，并且提出了一些在實際初中語文教學過程中行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動式教學

引言

語文最為最基本的主要學科之一，是人文性和工具性的有機結(jié)合體，也是各地各校歷來的教學重點。傳統(tǒng)的語文教學工作存在不少的弊端，針對語文，特別是初中語文的教學改革深受關(guān)注。初中語文新課標明確指出，初中語文教學的過程必須是教學雙方的平等互動，教學活動必須圍繞學生設(shè)計和展開。該指示對強化學生的課堂主體作用提出了明確要求。如何加強初中語文的課堂老師與學生的和學生之間的交流互動因此也成為了一個教學新課題。

1建立初中語文互動式教學模式的必要性

1．1傳統(tǒng)教學模式弊端明顯：

多數(shù)學校甚至不少老師，都認為提高學生的考試成績和升學過關(guān)率是教學的最終目標。這種應試思想普遍存在，也衍生出了題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學。初中語文也難免無比，老師在課堂上一個勁的講解，學生在下面聽的不知所云甚至昏昏欲睡。這樣的語文教學課堂互動不足，教學效率也很低，學生和老師都覺得很費力。

1．2語文課程自身特點需求：

基礎(chǔ)學科之一的語文課程兼具人文載體和交流工具兩大功能，具體可分為以下三大特點：

1）．語文教學是老師對學生進行的人文培育熏陶；

2）．學生個體在語文的學習過程的體驗獨立性；

3）．語文實際使用作用較強和現(xiàn)實生活緊密相連。這些特點都使得初中語文的實際教學過程中必須要加強學生的情感體驗和個人感知。老師不僅要堅定學生為主的教育定位，更需要引導學生主動參與到語文的學習過程中?；邮秸Z文教學就是一個解決這些問題的良策。

1．3教學相關(guān)理論綜合運用：

教學過程是個復雜的交互作用的過程，需要運用到諸如教育心理學、哲學認識論等相關(guān)理論。馬克思主義學院指出，實踐活動是人類認識事物來源，認識的進一步發(fā)展和深化離不開實踐。具體到語文學習中，就是需要學生主動參與學習的全過程。心理學家皮亞杰指出，人的認識需要在一定的真實環(huán)境中，積極地與環(huán)境進行系列的信息同化和歸類處理。語文知識的學習，不是單純的接受灌輸或者進行模仿就能實現(xiàn)的，需要學生自己對周圍環(huán)境的一切因素進行判斷和分析，經(jīng)過系列嘗試慢慢定性為具體學識。教育界關(guān)于終身學習、自主學習、合作學習等新型教學觀點的提出，也一一從側(cè)面驗證了學生自主參與教學活動過程的必要性。這些理論都為互動式教學模式的誕生打下了基礎(chǔ)，并提供了理論支持。

2建立初中語文互動式教學模式的途徑

2．1淡化教師的主體地位：

互動式教學與教育部號召相對應，都強調(diào)了要凸顯學生主體地位，強調(diào)學生參與教學過程。要想切實運用互動教學模式，必須首先明確老師和學生的教學地位和教學作用，扭轉(zhuǎn)和改變以往的錯誤教學觀點。傳統(tǒng)的課堂中，基本都是老師作為教學活動的主導者?；咏虒W中首先就是，需要淡化老師的主導作用，將以往的老師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自我探索為主。老師需要做的就是引導學生使用語文技巧，更有針對性的開展自主學習，提高學生的實際學習能力，從而真正提高語文學習效率。

2．2促進學生與學生之間的合作：

前文也曾強調(diào)過，學習過程是需要多向互動的。互動教學中的互動不僅包括師生互動，還包括學生間的互動。每個學生都是獨立的個體，他們的生活環(huán)境、學習能力以及個人見解必然也是存在很大差異的。初中生正是思維最活躍的時期，學生在針對某個問題進行學生間的交流時，必然會產(chǎn)生頭腦風暴，可以幫助每個學生對該問題產(chǎn)生更全面、更深入的認識。頭腦風暴也需要多次進行才能起到實際的作用，這就需要老師做好交流活動的策劃和引導工作，并且教會學生如何與人交際和表達自我，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和社交能力。

2．3促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展：

根據(jù)新課標指示，師生間的互動必須以師生間的和諧平等相處為前提。因此，老師還需要注意和學生的感情培養(yǎng)。初中生還是一群尚未成熟的孩子，在和老師互動時難免會有些害羞，需要老師做出更多的努力。以探討朱自清在《春》中使用的藝術(shù)手法為例，老師可以這樣做：師：人們都說這篇文章寫的很好，現(xiàn)在我們來具體討論下，作者在描述春天的美景時，具體都用了哪些藝術(shù)手法好么？

生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了很多例如擬人、排比的修辭手法。師：是的，你說到了一個很關(guān)鍵的部分。

生2：我覺得文章語言十分優(yōu)美。讀起來也不像以前的某些課文那么難懂。尤其是作者的用詞，很樸素自然，“趕趟兒”這個詞顯得十分生動。師：你舉了一個十分典型的例子呢，說得很好。同學們有什么其他想法么？（看到有學生欲言又止）XXX，我看到你偷偷舉手又放下了哦。沒關(guān)系，盡管說出來，說不定又是一個關(guān)鍵內(nèi)容呢。

生3：我覺得文章的結(jié)構(gòu)也很精美。就像前面提到語言優(yōu)美一樣。應該也算是它一個特點吧。師：算！這當然也是作者寫作成功的一大原因。你說的也很好?。ㄆ渌麑W生看到老師大力表揚生3，開始踴躍發(fā)言）師：同學們說了好多我沒有注意到的地方呢，大家說的都很好。雖然也有一些不算十分典型的特點，但這種勇于探索的表現(xiàn)也值得鼓勵?，F(xiàn)在綜合一下大家的觀點，我們可以總結(jié)出……這樣鼓勵為主的引導學生發(fā)散思維進行自主學習，使得課堂氣氛很輕松活潑，而且學生的參與積極性很高，充分發(fā)揮了互動教學的優(yōu)勢。

結(jié)語

互動式教學可以有效改善實際初中語文教學中存在的缺陷，有效地提高教學效率，并且對幫助學生健全自學能力和培養(yǎng)社交能力十分有效。推行互動教學模式十分有必要。

參考文獻

［1］張進青．初中語文互動式教學模式的建立［J］．教育教學論壇．2014（17）

［2］李月銘．小議初中語文互動式教學模式的建立［J］．中國校外教育．2015（06）

［3］張斌．初中語文教學互動教學模式的應用分析［J］．學周刊．2014（25）

作者：韓慧 單位：莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學