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摘要:“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自2011年提出以來就引起了廣泛關(guān)注,我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識的不斷加深,以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點,提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計
“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視,2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”,使這種線上學(xué)習(xí),線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展,很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索,但就目前而言,我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點等進(jìn)行大量的研究,而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深,我國的對外貿(mào)易日益頻繁,對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加,國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實務(wù)這門課程為例,探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點
1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新,2011年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收,課上通過各種教學(xué)形式完成知識的內(nèi)化。
1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點
(1)角色轉(zhuǎn)變?!胺D(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時間中解放出來,把更多的時間放在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上;將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著;將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化?!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授,課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授,課上知識內(nèi)化,旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí),即老師講,學(xué)生聽,師生之間以及學(xué)生之間的互動性較少?!胺D(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動等多種形式,師生之間及學(xué)生之間的互動性較大。
2必要性和可行性分析
2.1必要性
首先,在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時間進(jìn)行知識講授,由于時間有限,傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面廣,如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運(yùn)輸保險、貨物運(yùn)輸方式等,由于課堂時間的限制,教師在進(jìn)行知識講授時著重對“是什么”進(jìn)行講解,而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少,在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次,在學(xué)生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講,學(xué)生聽,學(xué)生對知識是被動接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實用性較強(qiáng),傳統(tǒng)課堂上教材語言和實際的操作相脫節(jié),使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足,無法完全滿足人才培養(yǎng)需求,進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點決定了它非常適合國際貿(mào)易實務(wù)這樣操作性和實用性很強(qiáng)的課程。
2.2可行性
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及硬件和軟件資源的豐富,國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先,在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高,教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品,學(xué)校的計算機(jī)房等設(shè)施也能隨時供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用,保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次,在軟件方面。除了免費的學(xué)習(xí)網(wǎng)站外,還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng),以及視頻制作軟件等工具和技術(shù),這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。
3模式設(shè)計
國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授,課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計。
3.1課前知識傳授
(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻,每個視頻的時間、內(nèi)容和設(shè)計要遵循一定的原則。一是時間上,每個教學(xué)視頻時間不長于15分鐘,時間太長不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上,視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”,一個視頻內(nèi)容可只講一個知識點,但要將這個知識點的來龍去脈講清楚,可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解,每個知識點后布置下相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計上,多用動畫、動圖、PPT、板書等,力求生動形象,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面較廣,教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺,供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱,加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個方面:一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外,要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生拓展知識面,加深理解,如各國的經(jīng)濟(jì)文化概括,進(jìn)出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面,教師在學(xué)習(xí)平臺上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作,將所學(xué)知識加以具體運(yùn)用。
3.2課上知識內(nèi)化
課上知識內(nèi)化讓學(xué)生更加主動地思考和解決問題,教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?!胺D(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了,而是提高了。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1~2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)的知識點在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示,展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識,拓展思維空間。學(xué)生展示完后,教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點評,最后再由教師進(jìn)行點評并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式,一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;同時,通過展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果,督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問題,課上完成對知識的內(nèi)化,著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個貿(mào)易術(shù)語,什么樣的結(jié)算方式,投什么樣的保險,可以進(jìn)行怎樣的融資等問題,將理論知識與實際聯(lián)系起來。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿(mào)實務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人,在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程,可以自由發(fā)揮,也可以模擬實際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時間變得無限,將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復(fù)播放,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),便于對知識的理解和掌握?;局R掌握后,學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí),加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果,最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識解決實際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問題,全方位提高教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及,國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的特點以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國際貿(mào)易實務(wù)理論課程有實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計:通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識傳授和通過學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”,能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的相關(guān)知識,并能更好地應(yīng)用于實踐,做到學(xué)以致用。
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作者:吳文平 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院