統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)評(píng)價(jià)探究

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“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)。本文從統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出符合時(shí)代需求的統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，旨在提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，從而提高就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

1引言

2021年3月11日十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)了關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的決議。在第四十三章“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”中，規(guī)劃綱要提出，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從規(guī)劃和決議中可以看出國(guó)家層面高度重視高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)隨著計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)據(jù)分析技術(shù)的社會(huì)需求日益旺盛，統(tǒng)計(jì)專業(yè)毋庸置疑成為數(shù)據(jù)分析技術(shù)的核心專業(yè)，現(xiàn)在全國(guó)卜下各個(gè)領(lǐng)域都極度缺乏統(tǒng)計(jì)人才。特別是一些大型生產(chǎn)企業(yè)，多年來(lái)積攢了大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)由于缺乏相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行分析而成了“死數(shù)據(jù)”，蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的對(duì)生產(chǎn)有重大指導(dǎo)意義的大量信息無(wú)人挖掘，形成一種極大的浪費(fèi)?，F(xiàn)在各行各業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，uJ}需統(tǒng)計(jì)人才處理相關(guān)數(shù)據(jù)。然而當(dāng)前我們的現(xiàn)狀是，一方面社會(huì)uJ}需大量會(huì)做統(tǒng)計(jì)分析的人才;另一方面，高校培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才的數(shù)據(jù)處理能力和社會(huì)需要還有很大差距，就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀在重視統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的大環(huán)境下，如何改進(jìn)“統(tǒng)計(jì)軟件”傳統(tǒng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，是我們uJ}待研究的問(wèn)題。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制主要為期末考試加平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，這些都是理論知識(shí)的考核。因此，如何考核學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理生活數(shù)據(jù)的能力，也是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一大問(wèn)題。

2現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式較為呆板

當(dāng)前，以寶雞文理學(xué)院為例，統(tǒng)計(jì)軟件課程的授課形式仍然是以教師在教室講課、學(xué)生在課堂聽課為主，該課程共54學(xué)時(shí)，卜機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)，僅占總課時(shí)的三分之一。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是理論教學(xué)，為了更多的講授知識(shí)點(diǎn)，很多重要理論的起源背景都被抽離掉，應(yīng)用環(huán)境及案例也介紹的非常有限，導(dǎo)致學(xué)生只是“孤零零”地掌握了抽象的理論知識(shí)，在運(yùn)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題時(shí)難以理論聯(lián)系實(shí)際。特別是在就業(yè)時(shí)，所學(xué)知識(shí)與工作內(nèi)容不能直接銜接，人才培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用缺少必要的鏈接

2.2考核形式不夠靈活

統(tǒng)計(jì)軟件作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有大量的實(shí)踐。但是我校的軟件課程考核基本卜以期末閉卷考試為主，主要考核內(nèi)容為學(xué)生對(duì)軟件的相關(guān)理論與命令的操作，重理論輕實(shí)踐，缺乏實(shí)踐性和靈活性，考核形式單一，不能有效與當(dāng)前社會(huì)需求結(jié)合曰

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠豐富

目前本校統(tǒng)計(jì)軟件課程的實(shí)踐形式為機(jī)房卜機(jī)操作，學(xué)生通過(guò)卜機(jī)實(shí)踐演示所學(xué)命令，實(shí)踐的內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)理論方法為目的，比較抽象。缺少企業(yè)問(wèn)題調(diào)查分析背景，沒(méi)有聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有直接面向企業(yè)需要解決的問(wèn)題，沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的課程目標(biāo)

3幾點(diǎn)建議

根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)中存在的問(wèn)題及社會(huì)用人單位的人才需求，選取數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，重新設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，增減教學(xué)內(nèi)容，理論和實(shí)踐并行，與社會(huì)需求接軌，對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)、考核提出以下建議

3.1調(diào)整“統(tǒng)計(jì)軟件”開課時(shí)間

將“統(tǒng)計(jì)軟件”課程的開課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取在講授《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》過(guò)程中，穿插講授“統(tǒng)計(jì)軟件”，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析相契合的案例，讓學(xué)生們卜機(jī)實(shí)踐，增強(qiáng)其處理數(shù)據(jù)的能力。R軟件作為開源的統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件，通過(guò)提供集成的統(tǒng)計(jì)工具、各類數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算函數(shù)m，使學(xué)生能靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有效的加深學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)工具R軟件用繪圖等可視化的方式，將較難理解的理論知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能更好地理解與掌握晦澀理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

3.2增加實(shí)踐課程內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考核形式，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件課程特征，增加實(shí)踐考核環(huán)節(jié)?？梢試L試打破學(xué)生成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，一是隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)(上接112頁(yè))知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，二是增加實(shí)踐考核力度，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3.3調(diào)整考核指標(biāo)體系

(1)角蘋決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題能力的考核。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化的問(wèn)題，建議教師多設(shè)計(jì)一些有實(shí)際背景的問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠既掌握知識(shí)又理解知識(shí)的意義和使用范圍，彌補(bǔ)理論與實(shí)際之間的缺失環(huán)節(jié)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在卜課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有代表性的案例，作為開放性題目讓學(xué)生開卷形式作答，結(jié)果作為最后Jd評(píng)的一部分(2)與用人需求接軌的考核。針對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)所具備能力與企業(yè)需求有連接短板問(wèn)題，建議高校和企業(yè)加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)校企合作，試點(diǎn)建立以需求為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，按需培養(yǎng)學(xué)生。高校就業(yè)管理部門多搜集企業(yè)人才需求中的重要能力指標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中介紹企業(yè)需求，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該提升的點(diǎn)，有意識(shí)的補(bǔ)充自身不足，更好的銜接人才培養(yǎng)和就業(yè)(3)學(xué)生自主選題考核。由于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不同，有的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為教師系列，有的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)是數(shù)據(jù)分析師等等，在考核時(shí)可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)理想細(xì)化考試內(nèi)容，根據(jù)不同的就業(yè)目標(biāo)，設(shè)置開放性的課程結(jié)業(yè)題目，體現(xiàn)學(xué)生多樣性，為就業(yè)更好的做好準(zhǔn)備困

4結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展及科學(xué)研究的不斷進(jìn)步，以及社會(huì)對(duì)人才要求的改變，教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)課程特征，改變傳統(tǒng)的筆試閉卷考試為主的單一考核形式，適當(dāng)增加針對(duì)實(shí)踐能力考核的占比，結(jié)合課程自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)腦動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)需求提升自我。

作者:李艷穎 張寶雙 龔歡歡 單位:寶雞文理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院