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會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

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會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

[摘要]在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速,社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)技能人才要求不斷提升。智慧課堂有助于提高課堂效率、開展分層教學(xué)、提升課堂趣味,高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以智慧課堂為核心,圍繞課前學(xué)習(xí)分析與評(píng)估、課后適需學(xué)習(xí)服務(wù)、構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境,開展教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮智慧課堂的智慧功能、智慧互動(dòng)、智慧監(jiān)督。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;高職會(huì)計(jì)專業(yè);智慧課堂

1智慧課堂的含義

何為智慧課堂,從課堂教學(xué)的角度來看,倡導(dǎo)的是開發(fā)學(xué)生智慧,著力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,是對(duì)知識(shí)灌輸型教學(xué)理念的創(chuàng)新。以教學(xué)信息化角度而言,智慧課堂體現(xiàn)的是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境智能創(chuàng)建,是對(duì)傳統(tǒng)課堂機(jī)械式教學(xué)模式的變革??傮w而言,智慧課堂是通過智能化信息化的教學(xué)平臺(tái)和工具開發(fā)學(xué)生的智力,兩個(gè)層面相輔相成,互為表里。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施智慧課堂的必要性

2.1提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂效率

目前,高職院校已經(jīng)為會(huì)計(jì)類專業(yè)課程安排了盡可能多的學(xué)時(shí),可是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等核心課而言,如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使理論知識(shí)傳授過程有效有趣,實(shí)訓(xùn)和練習(xí)環(huán)節(jié)充分合理是目前的教學(xué)難點(diǎn)。從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,自覺性差,課后指導(dǎo)和復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,專業(yè)核心知識(shí)掌握度不高。而智慧課堂打破了時(shí)間和空間等限制,充分利用當(dāng)前各種信息技術(shù)資源,使課堂教學(xué)效果顯著提升,師生互動(dòng)有效精彩,展現(xiàn)出生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)場(chǎng)面,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2助力高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等因素分層分類教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑,但現(xiàn)實(shí)中打破班級(jí)界限、重劃行政班級(jí),并為此制訂新課標(biāo)和授課計(jì)劃,實(shí)行因人而異、因材施教的分層教學(xué)卻阻礙重重。原因在于高職院校生源復(fù)雜,有超過本科線的高中考生,也有參加技能高考的中職生源。分層教學(xué)的目的是避免優(yōu)生吃不飽,差生吃不了,中等生難提高,出現(xiàn)“一刀切”等現(xiàn)象。如何制定合理的劃分標(biāo)準(zhǔn),確保水平能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生聚集在一起,實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步還存在一定難度,而且相同水平學(xué)生對(duì)于教師、教學(xué)、考證、就業(yè)的需求又不盡相同。有些學(xué)生追求學(xué)以致用,畢業(yè)后獲得畢業(yè)證順利就業(yè);有的學(xué)生想要進(jìn)入本科會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí);有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)考證的知識(shí),取得有含金量的會(huì)計(jì)類證書,目前的分層分類教學(xué)尚無法滿足如此個(gè)性多樣的需求。智慧課堂是教學(xué)信息和學(xué)生知識(shí)實(shí)時(shí)匹配和更新的過程,每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行知識(shí)有機(jī)銜接和組織,從而更好地掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和理論,使課題教學(xué)內(nèi)容能夠更加多樣化、思維個(gè)體化、交叉化和綜合化。

2.3提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂趣味

如果說90后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民,那么00后學(xué)生就是移動(dòng)時(shí)代的寵兒,面臨著網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑與沖擊。會(huì)計(jì)專業(yè)類課程大部分為理論性講解、會(huì)計(jì)分錄記憶,趣味性低,學(xué)生集中注意力較難。傳統(tǒng)的大單元、大粒度的課堂實(shí)錄式視頻教學(xué)資源,錄制簡(jiǎn)單,冗長(zhǎng)乏味,在碎片化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無法滿足學(xué)生的“注意力模式”,特別是在泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生對(duì)個(gè)人定制教學(xué)的需求更為迫切。智慧課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景生動(dòng)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)和課程資源豐富,可以引導(dǎo)學(xué)生在情境化、移動(dòng)化、感知化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈巧、高效地運(yùn)用知識(shí)解決問題,為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供一個(gè)合作、創(chuàng)新的理想環(huán)境。

3會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一在智慧課堂中得到了有效實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái),增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流,對(duì)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來考慮,主要分為以下4個(gè)方面:

3.1課前學(xué)習(xí)分析與評(píng)估

在雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、課堂派等移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)工具上,教師通過平臺(tái)向?qū)W生推送微課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測(cè)試題等預(yù)習(xí)內(nèi)容,并在平臺(tái)上完成學(xué)生考勤記錄、成績(jī)查詢統(tǒng)計(jì)和作業(yè)分析。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù),是教師進(jìn)行課前教學(xué)診斷、個(gè)體學(xué)習(xí)決策、形成性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)資料推送和和自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)的有效依據(jù)。一方面,教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情信息;另一方面,學(xué)生可以完成教師推送到平臺(tái)上的預(yù)習(xí)任務(wù),參加測(cè)試并提交,還可以通過平臺(tái)記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,通過頭腦風(fēng)暴、分組討論等形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.2課后適需學(xué)習(xí)服務(wù)

對(duì)于學(xué)生多樣化的需求而言,智慧課堂提供的個(gè)性化適需服務(wù)深度契合了學(xué)生的需求。通過挖掘與分析智慧課堂平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù),全面客觀地完成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、優(yōu)勢(shì)與不足的個(gè)體畫像,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生精準(zhǔn)推送符合其需求的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí),在現(xiàn)有便捷的信息技術(shù)支持下,智慧課堂能夠讓學(xué)生舒適地沉浸智慧環(huán)境中,幫助學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展需求有選擇地開展自主學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境

O2O全稱為OnlinetoOffline,意思是從線上到線下。在智慧教育中,行為能力和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)最終要回歸到智慧課堂中充分實(shí)現(xiàn),包括學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能,也都必須應(yīng)用于實(shí)踐,接受實(shí)踐的考驗(yàn)。因此,智慧課堂功能要得到完整體現(xiàn)還必須借助O2O理念,構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來,學(xué)生通過線上的信息平臺(tái)中享受多樣化、自主化的學(xué)習(xí)服務(wù),接受知識(shí)的傳授并內(nèi)化,在線下的實(shí)體課堂里,通過教學(xué)面授,完成知識(shí)外顯與遷移,引入財(cái)務(wù)共享VS實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)工廠VS云會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)內(nèi)核變革、三維會(huì)計(jì)逐步實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)監(jiān)管新模式等最新會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)理論,共同促使學(xué)生智慧能力發(fā)展。

4會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)實(shí)施

智能手機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的使用,各類以移動(dòng)端為載體的學(xué)習(xí)工具在課堂中普遍應(yīng)用,豐富了智慧教學(xué)形態(tài)。移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)大量出現(xiàn),有效補(bǔ)充與完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、課堂考勤、作業(yè)批改、過程考核、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧功能

“以智慧職教云課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課”為例,教師可以創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理課程并生成邀請(qǐng)碼,學(xué)生通過掃碼安裝云課堂手機(jī)客戶端,自動(dòng)進(jìn)班成功。教師在手機(jī)端直接瀏覽學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、聯(lián)系方式等多種基本信息,還可以按需將學(xué)生進(jìn)行分組。班級(jí)創(chuàng)建完成后教師可以在云課堂平臺(tái)上學(xué)習(xí)資料、公告、布置作業(yè)、設(shè)置考試等信息,以便學(xué)生在課前完成教學(xué)準(zhǔn)備和任務(wù)要求。同時(shí),云課堂對(duì)接教育部一百多個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù),教師可以引用各種高質(zhì)量課程資源為教學(xué)所用,也可以自行上傳課程課件、視頻、習(xí)題等,學(xué)生通過手機(jī)端瀏覽學(xué)習(xí)。云課堂在作業(yè)、時(shí)間設(shè)定、作業(yè)、即時(shí)批注、多形式打分、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等也體現(xiàn)出智慧特征。

4.2移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧互動(dòng)

移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具互動(dòng)功能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的知識(shí)探索學(xué)習(xí)理念,突破傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的形式和空間限制。以財(cái)務(wù)管理課程為例,在云課堂上進(jìn)入頭腦風(fēng)暴版塊,提前發(fā)起課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論,學(xué)生在課前即可了解課程的重難點(diǎn)。線上話題討論給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),幫助學(xué)生自然主動(dòng)融入課堂教學(xué)。同時(shí),教師也能在課前掌握學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度和討論重點(diǎn),課堂教學(xué)更有針對(duì)性。傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生通常缺乏主動(dòng)性,課堂教學(xué)時(shí)間有限等各因素都使課堂互動(dòng)難以充分實(shí)現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理課程作為理實(shí)一體課程,利用云課堂移動(dòng)端中的互動(dòng)功能不僅可以在課上開展搶答、舉手、投票等多種互動(dòng)形式,豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生參與度與課堂活躍度,還可以即時(shí)進(jìn)行評(píng)分,改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

4.3移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧監(jiān)督

移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的監(jiān)督功能主要體現(xiàn)在日??记?、課堂測(cè)試與成績(jī)考核等方面的智慧特點(diǎn)。課堂考勤對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律具有約束作用,利用云課堂考勤可充分實(shí)現(xiàn)智慧平臺(tái)的監(jiān)督功能。近年來,會(huì)計(jì)專業(yè)招生勢(shì)頭良好,各年級(jí)班級(jí)較多,財(cái)務(wù)管理課程等核心課程通常都是大班上課,如果使用傳統(tǒng)點(diǎn)名方式必定會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,在云課堂通過一鍵簽到、手勢(shì)簽到等基于信息技術(shù)的簽到方式完全適應(yīng)00后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。云課堂可以有效實(shí)時(shí)發(fā)起問卷、投票、考試等監(jiān)督互動(dòng)的智慧功能,整個(gè)課程的考核內(nèi)容及結(jié)果有據(jù)可查、完整記錄,并能以數(shù)據(jù)的方式導(dǎo)出。云課堂的智慧監(jiān)督有效節(jié)約了教師的日常教學(xué)管理時(shí)間,而且對(duì)于學(xué)生而言,使用移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具增加了學(xué)習(xí)過程中的趣味性。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速,社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)技能人才要求不斷提升。高職院校作為中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地,肩負(fù)時(shí)代重任,應(yīng)以智慧教育、智慧課堂為核心,積極推行傳統(tǒng)教學(xué)模式革新,提高教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的智慧型會(huì)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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作者:付慧蓮 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院