拖拉機構(gòu)造教學設計論文

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一、基于創(chuàng)新理論的教學內(nèi)容設計

（一）教學內(nèi)容設計的基本原則

（1）知識與技能本部分內(nèi)容主要要求學生了解拖拉機動力輸出的功能與要求，掌握拖拉機動力輸出方式與特點、農(nóng)具連接裝置類型與特點、牽引裝置構(gòu)成與調(diào)節(jié)方法、旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式、拖拉機牽引力調(diào)節(jié)方法、牽引力控制系統(tǒng)構(gòu)成與類型、半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。

（2）過程與方法在教學過程中貫徹“做中學，學中做”的工程教育理念，采用項目教學法、實例教學法等多種教學方法相結(jié)合的教學方式。項目教學倡導以學生為主體的同時給學生提供更多自主安排的空間，對于學習主動性不強、自控力欠佳的學生，輔以提出引導性問題或任務、知識列表、學習流程的方式，引導學生完成學習任務，獲取知識，讓學生有路可循、有板可參，在促進學生提高學習效率的同時，還可以協(xié)助教師提高課堂監(jiān)控和管理的有效性。根據(jù)本專業(yè)學生的學習特征，學生在學習時主要采用自主學習法、合作學習法及探究學習法，輔以對比分析法和歸納總結(jié)法。讓學生對拖拉機動力輸出的功能與特點產(chǎn)生感性和理性的認識。在教學過程中，積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學生更多的表達與交流的機會，培養(yǎng)他們協(xié)作學習的好習慣。通過小組操作小結(jié)評比，在提高學生的學習興趣和團隊合作意識的同時，提高學生歸納總結(jié)和拓展延伸的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀學生自主閱讀《拖拉機構(gòu)造》教材相關內(nèi)容或者查找網(wǎng)絡資源，形成獨立思考的好習慣。學生們相互合作，對動力輸出系統(tǒng)零部件進行拆裝，形成合作意識和協(xié)作精神。學生們將所學知識與實際聯(lián)系起來，形成運用所學知識服務社會的意識，使自己掌握的知識有用武之地。

（二）教學內(nèi)容的重難點及教學方法

本章的教學重點為拖拉機動力輸出方式與特點，農(nóng)具連接裝置類型與特點，旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式，拖拉機牽引力調(diào)節(jié)方法，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。在課堂教學中通過視頻，讓學生了解各種農(nóng)機具的連接裝置的種類、優(yōu)點和缺點。針對拖拉機與農(nóng)機具掛接存在的問題，如耕深調(diào)節(jié)問題，利用頭腦風暴法，讓學生們分組討論；學生們可以天馬行空地提出解決問題的設想，不用考慮種種限制及現(xiàn)實中是否可行的問題，由此提高學生學習的積極性和主動性，最后由每組組長負責將本組同學的設想進行記錄整理并組織大家進一步討論，選出3－5種最好的解決問題的設想。本章的教學難點為旋轉(zhuǎn)動力輸出裝置構(gòu)成與方式，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。比如動力輸出軸分為同步式動力輸出軸和標準轉(zhuǎn)速式動力輸出軸。其中標準轉(zhuǎn)速式動力輸出軸根據(jù)操縱方式的不同又可將其分為獨立式動力輸出軸、半獨立式動力輸出軸和非獨立式動力輸出軸，對于這部分內(nèi)容，先講解其特點，讓學生們自己分析這幾種動力輸出軸在工作過程中存在的問題，學生們可以課后查資料，也可以和其他同學展開討論，提出解決問題的方法和設想。在學習液壓控制系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課前學生完成知識的學習，而課堂則變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑與知識的應用等。在下一次上課前，將每個班的學生分成5個組，每組6－8人，每組選一名組長，確定5道題目，每組抓鬮選擇一道題目。每組學生需同心協(xié)力地完成的內(nèi)容包括：

（1）解析該裝置的組成及工作原理；

（2）找出該裝置在作業(yè)中還存在什么問題（尋找其缺點）；

（3）查資料了解該裝置有沒有最新的改進產(chǎn)品，有哪些優(yōu)點；

（4）組織本組同學討論，利用創(chuàng)新思維和各種創(chuàng)新技法，提出改進該裝置的設想及思路。下次上課，每組組長及班干部組成評審團，每組派一名代表上臺利用PPT給全班同學講解，接受同學、評委及教師的提問，最后由評審團給出成績，此成績將作為該組學生的平時成績。

（三）教學內(nèi)容設計

根據(jù)拖拉機技術(shù)的發(fā)展，不斷修訂和完善教學內(nèi)容，教學過程中注重前后課程的銜接及融合，積極利用圖片、動畫及視頻等多媒體手段進行課堂講授。盡可能多地安排實踐環(huán)節(jié)，提高學生參與拖拉機構(gòu)造實驗的積極主動性，引導學生創(chuàng)新思維。根據(jù)教學內(nèi)容特點重點實施項目教學法、模塊教學等新型教學方法，培養(yǎng)學生的工程實踐意識和創(chuàng)新能力。拖拉機構(gòu)造———動力輸出與控制一節(jié)的內(nèi)容較多，采用課堂授課、實踐環(huán)節(jié)及作業(yè)完成一體化教學模式。共需要5個學時，具體教學過程見。為了提高學生學習的主動性，讓學生自行組成項目小組，6人或4人不等，教師給出項目的題目和任務要求，這些題目都是和實踐結(jié)合得較為緊密的項目，對學生的要求比較高。學生要完成這些項目，必須具有團合作意識及實際的工程需求，通過項目的完成，學生的工程實踐能力大大提高了。列出了部分工程能力訓練項目。

二、結(jié)語

在教學設計過程中，將項目教學法、頭腦風暴課堂討論法等教學方法滲透到課堂教學和實驗實踐教學中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。將翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式引入部分課堂教學內(nèi)容中，提高了學生學習該課程的積極性和主動性，達到了對學生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的目的。

作者：趙靜 柏雪源 宋景玲 單位：山東理工大學