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[摘要]經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題作為高校形勢(shì)與政策課不可或缺的部分,是引導(dǎo)大學(xué)生了解黨和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的重要課堂;多年的教學(xué)應(yīng)用表明,KAID教學(xué)方法順應(yīng)了形勢(shì)與政策課“三個(gè)貼近”的要求,顯著增強(qiáng)了學(xué)生興趣,提高了形勢(shì)與政策課程的教學(xué)效果;分析經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn),以工科院校為例,提出經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題的KAID教學(xué)方法,構(gòu)建KAID教學(xué)法的保障措施;
[關(guān)鍵詞]形勢(shì)與政策;經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題;工科院校
KAID、教育部于2004年制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》明確指出:形勢(shì)與政策課作為大學(xué)思想政治理論課的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地,是每個(gè)學(xué)生的必修課程。在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的重要作用[1]。因此,積極探索新形勢(shì)下形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑,是發(fā)揮課程作用的基本要求。
一、形勢(shì)與政策課程經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的特點(diǎn)和教學(xué)要求
(一)時(shí)效性
國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過(guò)程。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快,越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)主體成為區(qū)域乃至世界經(jīng)濟(jì)的有機(jī)組成部分,受到全球經(jīng)濟(jì)和主要經(jīng)濟(jì)體的影響越來(lái)越大;更重要的,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)不斷更新,經(jīng)濟(jì)政策推陳出新,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象瞬息萬(wàn)變,因此,經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性。
(二)聯(lián)系性
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,每個(gè)公民都是經(jīng)濟(jì)的參與者和影響者,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)家、地方的經(jīng)濟(jì)政策變化均會(huì)影響到每個(gè)人的生活。特別對(duì)于大學(xué)生而言,將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)影響更加顯著[2]。因此,經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題不僅僅包含講授經(jīng)濟(jì)政策和一般的經(jīng)濟(jì)理論,還與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密不可分;經(jīng)濟(jì)原理也能輕易在身邊找到案例,因此經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的內(nèi)容往往和大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等存在直接關(guān)聯(lián)。
(三)政策性
經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的授課目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容必須包含宣傳黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。了解經(jīng)濟(jì)政策出臺(tái)的背景、掌握政策的基本內(nèi)容,科學(xué)分析政策的影響過(guò)程是授課的基本要求;同時(shí),學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策,也是分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ),因此經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的教學(xué)具有較強(qiáng)的政策性。
(四)思考性經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題授課的思考性,是指引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析
經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中存在的問(wèn)題,深入思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律,增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí),科學(xué)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生不斷思考,日常觀察的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過(guò)掌握的知識(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?;谏鲜鼋?jīng)濟(jì)專(zhuān)題的特征,需要授課教師掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí),特別是對(duì)于工科院校而言,避免出現(xiàn)忽視形勢(shì)與政策課程的現(xiàn)象,堅(jiān)決杜絕形勢(shì)課“誰(shuí)都能講”的誤區(qū)[3],選配合格教師,熟練掌握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)涵,主動(dòng)聯(lián)系大學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)思考,科學(xué)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。
二、KAID教學(xué)法設(shè)計(jì)
基于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的特點(diǎn)和教學(xué)要求,作者多年來(lái)采用訪談和問(wèn)卷等方式,在數(shù)百名大學(xué)生中進(jìn)行了關(guān)于“大學(xué)生形勢(shì)與政策課程學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出形勢(shì)與政策課教學(xué)的KAID教學(xué)法.
(一)KAID教學(xué)法基本內(nèi)容
KAID教學(xué)法包含四部分內(nèi)容:(Knowledge)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的講授。包括根據(jù)課程要求,理清相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論知識(shí),講授理論知識(shí),一般來(lái)說(shuō)這是經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題教學(xué)的第一步;(Analysis)運(yùn)用知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。包括運(yùn)用講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和典型案例,一方面可以作為教學(xué)的導(dǎo)入、迅速提高學(xué)生的興趣;另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極思考,為學(xué)生主動(dòng)思考奠定基礎(chǔ);(Industry)結(jié)合專(zhuān)業(yè)把握趨勢(shì)。即結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè),把握相關(guān)產(chǎn)業(yè)和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),做到課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相互促進(jìn);(Demand)集合大學(xué)生發(fā)展需求。即了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽等需求,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的互動(dòng)性。
(二)KAID教學(xué)法實(shí)施
K-A-I-D教學(xué)法四個(gè)部分內(nèi)容存在邏輯關(guān)系,一般來(lái)說(shuō)教師可以按照K-A-I-D的順序備課,但需要指出的是,K-A-I-D是一個(gè)相互影響的過(guò)程,互為前提,因此準(zhǔn)確的講教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“K-A-I-D-K……”環(huán)狀的結(jié)構(gòu),如在了解大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)規(guī)劃等方面的需求后,可以以此繼續(xù)提取一些相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的興趣。同時(shí),K-A-I-D教學(xué)法應(yīng)用中,教師根據(jù)教學(xué)的需要可以選擇不同的切入點(diǎn),如也可以以D(需求)為起點(diǎn),從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),采用經(jīng)濟(jì)知識(shí)釋義,然后解釋現(xiàn)象,把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際中教師可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象、授課特征等確定K-A-I-D教學(xué)法的切入點(diǎn)和過(guò)程。最后,在K-A-I-D教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,始終要圍繞黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行講授,不能偏離、更不能違背政策,這是課程教學(xué)的基本要求和KAID教學(xué)法的核心。
三、KAID教學(xué)模式的保障及要求
(一)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)
鑒于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題具有較強(qiáng)的政策性和專(zhuān)業(yè)性,要求配備具有經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)背景的教師,便于分析經(jīng)濟(jì)政策制定的依據(jù)和政策實(shí)施作用過(guò)程,建設(shè)穩(wěn)定精干的形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍,選擇形勢(shì)與政策課主講教師時(shí),不要拘泥于思想政治教育部的專(zhuān)任教師[4]。相反,如果授課教師缺乏經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)知識(shí),則容易出現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)政策解釋不全面,分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其與實(shí)際的聯(lián)系不透徹,偏離授課目標(biāo)。
(二)教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)背景掌握
授課教師不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)與管理的相關(guān)知識(shí),還需要掌握受眾學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。以電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向,將物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái),則能顯著提高授課效果。
(三)身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的搜集與整理
結(jié)合大學(xué)生的需求,注重搜集身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象典型案例,才能使得分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過(guò)程更具吸引力,也符合大學(xué)生的需求。
(四)注重后續(xù)授課效果的關(guān)注
在課堂教學(xué)結(jié)束后,可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課下積極思考問(wèn)題,集合職業(yè)規(guī)劃和學(xué)科競(jìng)賽等,持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,把握市場(chǎng)需求。四、結(jié)語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、正確看待和分析宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、深入理解黨和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策已經(jīng)成為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。形式與政策課經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題作為大學(xué)生課程體系中有機(jī)組成部分,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)在宣傳黨和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策基礎(chǔ)上,以學(xué)生成才需求為中心,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,只有不斷優(yōu)化KAID教學(xué)法,才能進(jìn)一步滿(mǎn)足形式與政策課教學(xué)需求。
參考文獻(xiàn):
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[2]冉欣,郭智芳.形勢(shì)與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2015(6):116-118.
[3]謝麗萍,張強(qiáng).“05方案”實(shí)施以來(lái)理工院校形勢(shì)與政策課教育狀況和完善舉措探析[J].教學(xué)研究,2016(1):77-81.
[4]耿進(jìn)昂.提升形勢(shì)與政策課育人效果探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016,(2):42-43.
作者:喬國(guó)通 衡連偉 馬文婷 單位:安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院 安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
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