初中生物學微課選題的教學設(shè)計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中生物學微課選題的教學設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新課程改革的深入開展，要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，在課堂學習中充分發(fā)揮主人翁精神，學習并掌握多種學習方法，提高學習興趣。隨著我國信息技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，利用高質(zhì)量的微課教學可以促進全體學生的共同提高。本文在深入研究人體“呼吸運動”這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，論述了微課的選課與設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中生物學；微課選題；教學設(shè)計

微課是一種最近興起的新型教學方法，當前已經(jīng)得到了廣大師生的普遍認可，涌現(xiàn)出數(shù)不勝數(shù)的微課資源。中小學的微課包括豐富的資源，其主要表現(xiàn)為微視頻，是利用網(wǎng)絡(luò)傳播的，突破了時間與空間的局限性，學生可以隨時隨地下載微課課件開展自主學習。筆者從事初中生物教學工作多年，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗論述了初中生物微課的選題與教學設(shè)計的主要應用手段。

一、關(guān)于微課選題

一個微課重視表現(xiàn)一個主題，因此微課選題具有非常重要的作用。要求其選題做到簡明扼要，微課的關(guān)鍵就是“微”，其在內(nèi)容、問題、研究等過程中普遍要求“微”，要求其內(nèi)容以解決核心問題為主。微課重視發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上確定合適的主題。主題可以以實際學習中的重點與難點為主，也可以涉及實驗操作、實驗觀察、探究實驗、模型制作、學習方法等，要以“小而精”為核心內(nèi)容，有著獨立、完整的特點?？梢越鉀Q教學活動中的重點問題與難點問題，同時結(jié)合多媒體的特點確定主題。如筆者在教學過程中意識到，七年級學生在學習“呼吸運動”一節(jié)時，大多學生不能順利理解此部分內(nèi)容，這種現(xiàn)象牽涉到學生掌握的物理知識。假如設(shè)計寬泛的主題，包含多個知識點，詳細講解教學內(nèi)容，可以將全部內(nèi)容制作成一系列微課資源。如關(guān)于洋蔥切片的觀察就存在著多個方面的知識，也要求學生對此開展實驗，制作成微課專題當然也是一個最好的選擇。因為微課的應用對時間有著嚴格的要求，因此在明確主題后就需處理其表現(xiàn)內(nèi)容，達到“微”的目的。如一旦確定“呼吸運動”的主題，則應深入學生中間掌握學生的實際學習需求，了解學生學習中的難點，才能使微課設(shè)計具有較強的針對性。一旦整個選題設(shè)計取得了較好的成果，那么就會迅速吸引全體學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，學生會始終保持最佳學習狀態(tài)，此節(jié)課必然是成功的。所以在微課選題過程中可以應用合理的圖片、動畫、視頻等多種手段，有效調(diào)動學生的學習積極性，自然可以發(fā)展學生的思維水平。在此，教師還需為微課的應用創(chuàng)建一個與主題相符的教學情境，才能使微課發(fā)揮最大的作用。

二、關(guān)于微課的教學設(shè)計

在數(shù)據(jù)顯示，一半以上的教師認為做好微課的教學設(shè)計就意味著教學的成功，其在微課制作過程中具有非常重要的地位，微課中的教學設(shè)計與制作技術(shù)的比例是7∶3，微課中的教學設(shè)計是微課教學的關(guān)鍵，要始終堅持微課就是一種“學習型資源”，要善于站在學生的視角考慮微課的教學設(shè)計，可以應用設(shè)計問題、引入活動等多種設(shè)計手段，以激發(fā)學生的學習主動性、發(fā)展學生的思維水平為核心，使學生的學習上升到一個較高的水平。教學設(shè)計也代表著教師的教學意圖、設(shè)計思維、教學特點，其中應該有著明確的教學目標、方法、總結(jié)等內(nèi)容。生物課的微課教學設(shè)計還應該融入生物學課程標準、課程理念與學科特色等內(nèi)容。

1．關(guān)于微課的教學過程設(shè)計

利用微課進行教學首先要強調(diào)“微”。第一，利用一個有趣的故事或問題導入，在此環(huán)節(jié)要求題材新穎、能夠迅速抓住學生的注意力；第二，在順利導入后保證課堂講解不脫離教學主線，有著較強的層次性，重視調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極思考，促進全體學生的提高；第三，教師還需在每節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)做好總結(jié)，不但可以幫助學生對本節(jié)課形成牢固記憶，而且可以提高學習效率。如關(guān)于主題“呼吸運動”，筆者在深入研究學生特點、學習內(nèi)容、學習重點難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了下面教學過程。首先，設(shè)計了導入情境，播放人工呼吸圖片，提問：人工呼吸的原理是什么？引起學生的注意力。其次，以“呼吸運動”為主線開展課堂講解，要求全體學生做呼吸運動，體驗呼吸運動過程中身體的變化，并將身體變化設(shè)計為動畫，結(jié)合動畫講解人身體的構(gòu)造，要求學生在呼吸過程中感受不同部分骨骼的運動與身體的變化，幫助學生掌握呼吸運動的概念，從而對深入研究胸廓容積變化產(chǎn)生的原因產(chǎn)生興趣。胸廓運動的原因是什么？要求學生在認真觀察呼吸過程中胸廓變化動畫的前提下，結(jié)合自身感受情況，如為了模擬肌肉收縮會產(chǎn)生力量可以播放拉開的彈弓圖片，為了模擬膈肌的舒張與收縮情況可以播放手背自然隆起和用力伸直手指的圖片，由此得到呼吸肌收縮與舒張是導致胸廓容積發(fā)生變化的主要原因。再次，探究軀干容積的變化是否會引起呼吸的變化。提問：一旦軀干容積產(chǎn)生擴大或縮小的情況時，肺的容積會不會發(fā)生變化？鼓勵學生使用提前準備好的塑料瓶模擬實驗裝置，在反復思考演示方法后鼓勵學生親自動手完成實驗，最后對實驗現(xiàn)象進行研究，得到：胸腔擴大時，肺同時也會擴張，氣體進入肺部，是吸氣過程；肺容積擴大時，氣體進入肺的原因是什么？利用演示擠壓塑料袋，幫助學生理解如果氣體總量不變，那么氣體容積變化與氣壓之間具有什么關(guān)系，得到：肺容積擴大的情況下，整個胸腔氣壓降低，外界氣體進入肺部，是吸氣過程。最后，對呼吸運動的學習進行總結(jié)，在觀看動畫過程中為學生設(shè)計概念圖。整節(jié)課設(shè)計成功之處是融入了學生的親身體驗、模擬圖片、模型、實驗、推理等活動，最后順利突破學習難點，將學習難點轉(zhuǎn)換為形象的內(nèi)容，幫助學生形成了正確的科學概念。

2．關(guān)于微課的教學資源應用

微課雖然以“微”為主要特點，但其包括完善的教學環(huán)節(jié)。其主要以視頻文件為主，同時融入了與教學主題相符的備課、小測、學生意見、名師指導等各種內(nèi)容。其中具有關(guān)鍵性作用的當屬PPT課件制作質(zhì)量，在制作過程中要注意：PPT只涉及重點內(nèi)容，不需錄入全部教師講解內(nèi)容；設(shè)計背景要與學生認知規(guī)律相一致，不可強調(diào)花哨設(shè)計；處于相同頁面中的文字與圖片要把握恰當?shù)谋壤煮w顏色不宜過多，字體與背景顏色搭配要強調(diào)自然，字體大小要合適。

3．微課中的語言和媒體

微課課件要使用簡單的、生動的語言，教師語言要兼顧學生的特點，不宜過難過繁，要有響亮的聲音與節(jié)奏感，語速不宜過快，要留給學生一定的思考時間。講解過程中防止出現(xiàn)錯誤語言。教師可以提前寫下自己要說的內(nèi)容，但不要照稿宣讀，那樣不能激發(fā)學生的學習興趣，只能挫傷學生的學習主動性，影響教學質(zhì)量。媒體設(shè)計在微課應用中具有重要作用，提高媒體設(shè)計質(zhì)量才能使微課收到較好的效果。當前微課視頻媒體紛繁復雜，要求教師在設(shè)計微課過程中科學選擇合理的媒體，結(jié)合實際教學需求運用有利于收到較好效果的媒體。

三、生物微課的反思

1．教師要重視發(fā)揮自身引導作用

“呼吸運動”的學習重點是復習與拓展，筆者在考核中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學生不能完全掌握學習內(nèi)容，可以確定其選題具有一定的意義。在制作中要兼顧各種細節(jié)，可以有效提高學習效率，教學思路可以確定為“導入新知、復習、講解例題、分析失誤、鞏固練習”。

2．發(fā)揮其可重復播放的優(yōu)勢

微視頻只需較短的播放時間，因此學生可以隨時隨地下載觀看，是對教師教學的有效補充，微課選題通常都是學習中的重點或難點，學生可以反復觀看，多次研究與探討。

3．發(fā)揮學生的主動性

微課是課堂教學的有效補充，有的學生可以利用微課發(fā)展自己的思維水平，收到較好的效果。但有的學生不具備較高的學習能力，利用微課學習存在一定的困難，還需借助教師的單獨指導才能完成學習任務，因此開展個別輔導有著不可替代的作用。

4．爭取得到家長的配合

可以利用家長QQ群與微信群鼓勵家長幫助學生利用微課開展自主學習，微課主要利用學生的課余時間觀看，因此得到家長的支持與配合必然可以收到較好的效果。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入開展，在初中生物教學中引入微課技術(shù)可以提高教學質(zhì)量，其在實驗教學中表現(xiàn)得尤為突出，是傳統(tǒng)教學模式的有效補充，為學生創(chuàng)建了生動、平等的學習氣氛。生物教師要結(jié)合學生的實際情況科學應用微課教學，及時做好反思與總結(jié)，認真了解學生的學習現(xiàn)狀，在實際教學中大膽改革，才能促進全體學生的共同提高，提高生物學習成績。

參考文獻：

［1］徐佳．初中生物學微課設(shè)計思路及反思［J］．生物學教學，2015，40（3）：48－50．

［2］梁春玲．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學的應用研究———以《細菌》課為例［J］．教育信息技術(shù)，2015（7）：25－28．

［3］張桂梅．初中生物學微課的選題與教學設(shè)計［J］．生物學教學，2015，40（4）：36－37．

作者:蘇喜俊 單位:福建省霞浦第一中學