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淺談小學(xué)語文作文教學(xué)探究

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淺談小學(xué)語文作文教學(xué)探究

摘要:文章首先闡述了小學(xué)生行為與思維的特點,其次分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題,最后指出了小學(xué)語文作文教學(xué)的策略,包括開展豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,組織學(xué)生深入探討,完善習(xí)作評改工作。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作素材

一、小學(xué)生行為與思維的特點

第一,感知特點。對于小學(xué)生來說,因受到自身年齡等因素的限制,所以,感知發(fā)展還處于前運算階段,隨著年齡的不斷增長,開始向著具體運算與形式運算方向不斷變化。一般來說,學(xué)生在觀察事物時往往是從自身的興趣愛好出發(fā),隨著年齡的增長,才能夠按照學(xué)習(xí)要求來實現(xiàn)對事物的感知。第二,想象力特點。小學(xué)生的想象力是不斷發(fā)展的,低年級學(xué)生的想象能力是比較模糊與片面的,對熟悉的事物主要是進行模仿。對于高年級的學(xué)生來說,其想象能力還是比較豐富的,所以也就可以進行獨立的創(chuàng)造性想象。第三,情感特點。小學(xué)生對情感的控制是隨著年齡變化而變化的,低年級學(xué)生對教師有著較強的依賴心理,所以,在自尊的獲取上也是根據(jù)教師所做出的評價來得到的。而對于高年級的學(xué)生來說,更加希望得到其他人的尊重,所以也就形成了一定的情感道德觀念[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

(一)真情實感上不足

對于小學(xué)生來說,其心理還處于逐漸發(fā)展的階段,所以不論是在心智上還是在思想上都存在一定的不足,加之其思維能力與初、高中階段的學(xué)生存在較大的差距,所以也就更需要對作文教學(xué)進行創(chuàng)新。但是,小學(xué)生也存在著一定的優(yōu)勢,這種天真活潑的性格是成年人所不具備的,所以,這一階段的學(xué)生更能寫出童真的文章。新課改中明確提出了要保護好學(xué)生的想法,確保學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ū憩F(xiàn)在作文中。但是在研究中可以看出,由于學(xué)生在作文中存在著真情實感不足的現(xiàn)象,這樣也就影響到了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

(二)作文模式化嚴重

小學(xué)生在初學(xué)寫作時大多采取模仿的方法,以后才進入自由寫作。如果教師不能在開始階段及時的引導(dǎo)學(xué)生,也就很容易造成學(xué)生的寫作出現(xiàn)模式化的問題。隨著模仿的不斷增加,加之學(xué)生作文模式化問題不斷加劇,在作文中就會產(chǎn)生許多的堆砌字詞或語段的現(xiàn)象,毫無真情實感,從而使作文內(nèi)容顯得空洞,在表達方式上也是十分單一的。這不僅影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量,同時,也難以獲取高分。隨著社會的不斷發(fā)展,信息交流逐漸增加,網(wǎng)絡(luò)中也可以選擇多樣化的模板,為學(xué)生提供豐富的寫作素材,幫助學(xué)生積累字詞,但也很容易讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣,這樣也就影響了學(xué)生的正常寫作,降低了作文的創(chuàng)新性[2]。

(三)教師示范性不足

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段,所以,也喜歡模仿其他人,而教師就是學(xué)生經(jīng)常模仿的對象之一。隨著學(xué)生的知識與視野的不斷開闊,一些學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思想與認識,一些學(xué)生在習(xí)作過程中會存在無從下筆的現(xiàn)象。所以,針對這一現(xiàn)象,教師就要寫好文,及時為學(xué)生做好示范工作,最大限度地消除學(xué)生的顧慮。同時,為提升學(xué)生對教師的信服度,要避免直接責(zé)備學(xué)生的作文水平的不足,要考慮學(xué)生的年齡特點,多給予鼓勵和表揚;要不斷地反思自己,主動為學(xué)生排憂解難。

(四)與生活實際不符

可以說寫作素材來源于生活,如果沒有經(jīng)歷生活,其所寫出的內(nèi)容也是毫無生機與活力的。進行作文寫作的本質(zhì)就是要運用所積累的素材,通過二次加工來進行寫作。現(xiàn)階段的小學(xué)生,更多的是在教室中學(xué)習(xí),也就難以對生活實際進行更多的觀察,習(xí)作多是閉門造車,所寫出的作文只能稱之為“字詞上的堆砌”,造成了學(xué)生作文與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象,從而降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

(一)開展豐富多彩的活動

針對作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際這一問題,可從教育發(fā)展的角度出發(fā),對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新,來提高作文寫作的效果。在開展寫作練習(xí)時,就要組織學(xué)生進入生活中去,通過引導(dǎo)學(xué)生觀賞與學(xué)習(xí),以此來促進學(xué)生思維的發(fā)展,實現(xiàn)對作文的創(chuàng)新。在生活中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮的素材,所以,教師要鼓勵學(xué)生將觀察的事物寫入文章,保證作文內(nèi)容上充實性,提高寫作的真實性。如可以組織學(xué)生思考與家長的郊游活動;可以組織學(xué)生利用休息時間到戶外進行游玩,讓學(xué)生在游玩中體驗,并將自身的親身感受表達出來。實踐證明,在這種教學(xué)方法的影響下,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,融入自身的真實感受,也可以提升學(xué)生的寫作水平,為高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)[3]。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

為激勵學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材,這樣可以提升學(xué)生作品的新意,進而創(chuàng)新性敘述。一方面,學(xué)生在平時閱讀中要善于做好摘抄積累;另一方面,教師要指導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察周邊的事物,產(chǎn)生自己的特別感悟。要避免在自己的寫作中,大量的模仿別人的現(xiàn)象。例如,在組織學(xué)生描寫植物的過程中,可以讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的花朵,教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,讓學(xué)生去分析花朵的特點,取挖掘思考關(guān)于花朵的故事。一些學(xué)生會由此聯(lián)想到了給奶奶送花的故事,一些學(xué)生想到了自己和家人在野外出游的故事,借物抒情,這樣的作品更加有深度、有真情、有創(chuàng)意。

(三)組織學(xué)生深入探討

在傳統(tǒng)的作文寫作中,往往是教師給學(xué)生安排題目與內(nèi)容,學(xué)生按照要求進行書寫。但是,在這種寫作模式中,由于學(xué)生素材積累上的不足,課堂氣氛也不活躍,造成學(xué)生寫作的質(zhì)量不高。針對這一問題,教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法,在給學(xué)生安排好題目與內(nèi)容后,針對寫作要求引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討,借助學(xué)生之間的交流來產(chǎn)生寫作的靈感。如在組織學(xué)生開展《老照片的故事》作文指導(dǎo)時,就可以先給學(xué)生展示出照片,然后,要求學(xué)生思考照片背后的故事,學(xué)生也就可以根據(jù)照片中的內(nèi)容來說自己的看法。借助這種教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的寫作欲望,同時,也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的延伸與發(fā)展,從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量,提高作文教學(xué)的有效性。

(四)完善習(xí)作評改工作

電子信息時代已經(jīng)全面到來,所以,在教學(xué)中教師就可以借助電子工具來開展教學(xué)工作。如在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)來對學(xué)生的作品進行點評,加強師生交流,幫助學(xué)生提高寫作水平。通過使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),將學(xué)生的作文展示在大家的面前,在組織學(xué)生觀察與閱讀的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)優(yōu)點同時也找出不足。可以說這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生及時糾正一些個性與共性的問題,在不斷地修改與完善中提高作文寫作的質(zhì)量。教師在修改學(xué)生作文時要善于點評與鼓勵,以此縮短師生之間的距離,在學(xué)生主動配合的基礎(chǔ)上來提高寫作的效果。綜上所述,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要重新課改的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的特點與實際情況,主動對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。通過采取有效的教學(xué)方法,將學(xué)生帶入寫作中,使學(xué)生愛寫作、會寫作,以此來提高語文作文教學(xué)的有效性,實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。

參考文獻:

[1]杜磊哲.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(24):127.

[2]張洪成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].軟件(電子版),2015(1):73.

[3]蘇冰.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].雜文月刊(教育世界),2016(3):175

作者:詹仕斌 單位:福建省南平市建陽區(qū)橋南小學(xué)