小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)探究

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1借助信息技術(shù)發(fā)揮的學(xué)生主觀能動(dòng)性

文言文和古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了中華民族上下五千年的悠久文化歷史，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效率，是每一位語文教師不斷追求的理想目標(biāo)，也是廣大教師不斷探究的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰，不管是方法還是流程都是由教師掌控的，學(xué)生難以參與其中，更無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，真正引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們要充分利用信息技術(shù)，將枯燥乏味的語文知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生走進(jìn)古代文人的心靈世界，拉近古今距離，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，模擬與古代作者的對(duì)話場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩文意境，體會(huì)文章內(nèi)涵，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

2利用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞力

為了全面提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息技術(shù)，用優(yōu)美的音樂和動(dòng)人的畫面，以及震撼的音頻效果來創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生較為容易的走進(jìn)教材，深入理解作者思想，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，文章對(duì)春雨的描寫淋漓盡致，體現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的動(dòng)人景象，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力，為了讓學(xué)生深刻理解文章主旨，教師可以引入多媒體實(shí)施教學(xué)。在學(xué)生初讀課文之后，教師就用多媒體展現(xiàn)春雨后的美景，讓學(xué)生直觀感受萬物復(fù)蘇的活力，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“春雨的顏色”，領(lǐng)悟其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，并由此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生的思維能力。

3利用信息技術(shù)有效開展課外閱讀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生們的課外閱讀提供了非常廣闊的空間和天地。在語文閱讀教學(xué)中，教師一方面可以借助多媒體教材光盤，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)馁Y料讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，由人教版電子音像出版社和電化教育音像出版社聯(lián)合發(fā)行的“特級(jí)教師輔導(dǎo)《語文》”，其中帶有與教材同步的輔導(dǎo)光盤；由北師大出版社出版的“新世紀(jì)小學(xué)語文多媒體教學(xué)光盤”等等，以上教學(xué)媒體光盤各具特色，可以在一定程度上輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行選擇性的運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

作者：亓翠芝