高職乒乓球課程教學研究

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摘要：在高職教育體系中，體育課程占有非常重要的地位。高職體育課程主要是為了培養(yǎng)學生的體育意識、體育精神、興趣愛好等，確保學生在畢業(yè)就業(yè)時，能夠滿足職業(yè)對其身體素質(zhì)與體育技能的要求，以利于進一步適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的工作需求。據(jù)此，本文主要對以職業(yè)能力為導向的高職乒乓球課程教學進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；導向；高職；乒乓球課程；教學

1高職乒乓球課程教學中存在的主要問題

1.1教學觀念落后，形式單一

現(xiàn)階段，一些高職院校乒乓球課程教學依舊受限于傳統(tǒng)教學觀念，重視教師在教學中的主體地位。課程教學主要以理論知識為主，促使學生熟練掌握乒乓球相關(guān)技術(shù)，但是對學生身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并未提起足夠的重視。而且，傳統(tǒng)教學模式忽略了學生的個體性差異，缺乏對實踐訓練的完善，并未有效開展拓展訓練。不僅如此，各高職院校的教學方式方法也大致相同，這樣一來，勢必會影響高職院校的特色。

1.2教學內(nèi)容與目標有待完善

目前，大部分高職院校在乒乓球課程教學過程中，尚未意識到學生在學習中的主導地位，沒有依據(jù)高職院校的獨特性，制定可以滿足學生就業(yè)崗位對職業(yè)素養(yǎng)與身心素質(zhì)要求的教學體系，在安排教學內(nèi)容時，技術(shù)與技能學習占據(jù)主導，忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一些院校對專業(yè)特性沒有深入的認識，導致在培養(yǎng)學生就業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)方面，做得不夠完善。

1.3課程考核評價體系不健全

就高職院校乒乓球課程測評而言，大部分采取的是結(jié)果測評方式，即技術(shù)考試與出勤率結(jié)合，課程測評標準不嚴格，要求較低，無法充分反映出學生的綜合素質(zhì)與能力等全面情況。在考試過程中，學生掌握動作要領(lǐng)，經(jīng)常會被身心狀態(tài)影響，難以客觀反映學生在動作要領(lǐng)掌握上的具體情況。而且結(jié)果測評并沒有涉及學生日常表現(xiàn)與學習狀態(tài)，盡管高職院校乒乓球測評包括平時成績，但是，所占比例較小，而且大多數(shù)教師都是依據(jù)出勤率確定學生平時成績，評判學生的方法無法全面反映其學習狀態(tài)。

2以職業(yè)能力為導向的高職乒乓球課程教學實踐

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

高職乒乓球課程教學，應(yīng)以學生身心特點、專業(yè)未來就業(yè)發(fā)展、學生的個體差異等為依據(jù)，進一步健全課程教學目標。在教學時，培養(yǎng)學生的運動興趣與愛好，養(yǎng)成良好的自我意識，對乒乓球運動形成一定的認知，積極主動地參與體育活動，以此將乒乓球項目作為終身體育項目。為了滿足各年級、各層次學生的多元化學習需求，高職院校乒乓球教學，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式，有機結(jié)合課堂教育與體育活動，在課程中，適當增加課外輔導、練習、競賽等活動內(nèi)容，以此構(gòu)建課內(nèi)、課外相聯(lián)系的課程體系。另外，還應(yīng)該構(gòu)建校企合作模式，幫助企業(yè)規(guī)劃乒乓球體育比賽活動，并加以指導，同時，為學生提供一定的實踐鍛煉機會。

2.2多元化教學內(nèi)容和方法的設(shè)計

高職院校乒乓球教學，需要以學生職業(yè)為前提。在安排教學內(nèi)容時，以學生職業(yè)能力為導向，合理設(shè)置教學內(nèi)容，針對專業(yè)發(fā)展方向進行教學設(shè)計。比如，計算機專業(yè)的學生，在鍛煉身體素質(zhì)時要強化手和大腦之間的協(xié)調(diào)性練習。即在乒乓球教學時，應(yīng)該根據(jù)學生的職業(yè)特點，以預(yù)防職業(yè)病為前提，普及體育知識，進行針對性訓練。另外，還應(yīng)適當添加一些合作項目訓練相關(guān)內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的團隊意識。而對于教學方法，可以引進多媒體教學方法、分層教學方法、競賽教學方法等。在教學過程中，開展一些競賽活動與游戲，以此培養(yǎng)學生的競爭意識與實踐能力。其中，競賽教學方法在一定程度上彌補了一般課程教學的缺陷，有助于豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性與興趣，從而從根本上保證教學效果。

2.3完善課程考核方式與評價體系

在高職院校乒乓球課程教學體系中，考核方式與評價體系發(fā)揮著重要作用。其中，技術(shù)類課程學習評價需要保證方式方法的多元化，有機結(jié)合過程性評價與技術(shù)性評價、理論考核與實踐考核。乒乓球課程考核評價在很大程度上反映著學生目標的完成情況以及教學效果，決定著學生在課程結(jié)束后所保留的興趣。乒乓球課程考核評價，應(yīng)該更加注重過程性評價。由于學生的個體差異十分明顯，在教學過程中，要因材施教、因人而異，構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核評價體系。而且高職院校乒乓球教學，需要不斷優(yōu)化考核形式，并評價和反饋具體的學習效果。通過進行過程性評價，教師可以對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，并制訂與專業(yè)相符的教學計劃。就結(jié)果性評價來講，教師需要對學生參與的積極性進行綜合考慮，針對學生的專業(yè)靈活變更評價內(nèi)容與標準。

3結(jié)語

綜上所述，以職業(yè)能力為導向的高職院校乒乓球課程教學實踐是一項系統(tǒng)的、復雜的工作。就教師來講，需要根據(jù)專業(yè)需求以及學生身心素養(yǎng)要求，做進一步分析，并完善課程內(nèi)容與教學方式方法。在高職乒乓球課程教學過程中，應(yīng)該以學生的實際情況為依據(jù)，有效結(jié)合各種教學方式方法，健全課程考核評價體系，以此激發(fā)學生的學習積極性與興趣，提高學生的身體與心理素質(zhì)。通過培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，進行乒乓球課程改革，提升教學效果，從而為企業(yè)輸送更多綜合素質(zhì)較高的人才。

參考文獻：

[1]周德芳.以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的相關(guān)研究[J].新教育時代:電子雜志,2016(4):198.

[2]高明暉.以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革探討[J].大觀,2015(6).

作者：姜宇杉 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院